“双减”背景下小学美术作业优化策略

摘要：美术作为当前培养学生审美素养的关键学科，教师需重视这一课程的教学质量。随着我国“双减”政策的不断实施，以往美术教学内“知识本位”的束缚被打破，教师需为学生提供多元化的发展途径，全面培养学生的能力、知识、审美以及情感，这是当前教学研究的重点。处于“双减”背景下的小学美术教学，常会出现学生无法及时完成作业、不交作业的情况，且教师不重视这一情况。因此，想要改善美术作业现状，教师则需结合“双减”政策，优化美术作业设计内容，设计合理的作业，强化学生的参与性，以此保证学生的持续发展。

关键词：“双减”；小学美术；作业策略

引言

作业既是检验教学质量和教学效果的手段，也是精准分析学生知识掌握情况的途径。随着人们对培养学生审美情趣、创造性思维等认识的不断增强，进而对小学美术教育教学水平提出了更高的要求。在“双减”背景下，科学合理地设计美术作业，可以有效提高“教”的精准性与“学”的效率，减轻学生负担。美术作业的设计和布置既是教师的“教”和学生的“学”之间的纽带，又是把美术教育教学转化为学生美术素养的桥梁。而如何让学生在学习美术知识后，再通过科学的作业设计让美术作业成为学生课后尽情挥洒美术才情的平台，把儿童天真烂漫的真实情感融入进去是每一名美术教师应该认真思考和规划的。为此，美术教师应认真理解新课标，充分了解学生美术素养培养需求，并以此为基础设计美术作业，力求让美术作业更具科学性、实践性和趣味性，进而激发学生的创作性思维和主动完成美术作业的动力，促进学生美术素养的快速提升。

1“双减”对美术教育教学的影响

“双减”对校外教育培训机构加强了监管，缓解了家长的焦虑情绪，减轻了学生课后作业压力，尤其对家长形成正确的教育观念，为学生创造更好的家庭学习氛围起到了极大的促进作用。同时针对课后的作业数量与质量提出了更为科学和严格的要求，降低了无意义的作业数量，一定程度上减轻了学生文化类学科作业的压力，使学生在“学和练”中锻炼独立思考和创新探究的能力，同时也让有艺术天赋的学生有了更为广阔的发展空间。“双减”有助于强化学校教育的主体职能和地位，为学校发挥应有的教育水平提供更为广阔的空间。切实落实“双减”政策，一方面不仅能减轻学生学习压力，增加学生休闲娱乐时间，还能够加强学生、家长对素质教育的理解，使他们对美术这一学科的教育意义认识更加深入，另一方面增强音体美等教师教育教学的责任感和使命感，在日常工作中更加尽职尽责，努力做到因材施教。与此同时，一些学校开展的延时兴趣课堂也有助于学生拓展自身美术视野和提高美术学科素养。

2“双减”背景下小学美术作业优化策略

2.1设计趣味作业，激发个性创造

在以往的小学美术课堂中，教师给学生设计的美术作业通常是让学生根据教材上的习作临摹去画，或者直接临摹书本上或教师课堂示范的一些作品，这样就会出现学生的美术作业缺乏创新元素，时间一长，学生就会产生消极懈怠的情绪。兴趣是最好的老师。教师在设计美术作业时，应基于学生的年龄特征和学习发展特点，设计一些趣味性极强的作业形式，让学生从“尝试实践”到“热爱实践”，调动学生美术学习的积极性，注重艺术与自然社会、科技生活的序列衔接，让学生汲取形象生动的审美感知，传递和谐、和美的人文理念，促进学生身心健康、审美素养的深入发展。

2.2增强作业趣味性，激发学习兴趣

增强作业的趣味性，激发学生的学习兴趣非常重要，这比让学生学会画画更有教育意义。在设计作业时，教师在了解学生的心理特点与知识水平的基础上，将趣味因素融入其中，吸引学生尝试实践，体验学习美术的乐趣。趣味性的美术作业设计包括多个方面，如艺术与自然社会的衔接，科技生活的序列衔接等，学生可以感知到美术作品形象而生动的美，体会到其中和谐的人文元素与美的人文理念，提高审美水平，促进身心健康发展。

2.3设计分层作业，注重个体差异

随着新课改的不断纵深推进，在当前的小学美术教学中，教师更应该注重发展每个学生的艺术感知，激活学生的个性创造。然而，不同学生具备的艺术创造水平也是不同的，这和他们的家庭氛围、艺术学习经验息息相关。因此，教师在作业设计中应精准分层，通过作业的完成情况检验学生对艺术形象的审美感知和艺术创造能力水平。对于具备一定美术基础的学生来说，由于其自身的艺术素养水平相对较高，教师可以设计量少而精炼的作业，引领学生在自主探究中提升作画水平和艺术欣赏力；对于美术能力一般的学生来说，教师应当更注重基础教学，通过适当地增加一些基础练习提升学生的练习熟练度，夯实学生的美术功底，加强学生的审美感知，从而实现学生美术创作能力的发展。

2.4重视学生美术审美思想

学生的作品中并没有优差之分，而只是“好”与“更好”的差别。只要学生还在创作，教师就必须肯定学生，使每位学生都对自己的创作充满信心，使学生勇于在创作中表现自己对生命的体验与态度。虽然学生的美术能力在成年人眼中或许还很稚嫩，但学生在每一张画作中都有这么做的理由。所以，美术教学评价的最终目标就是使每位学生都感到获得成功。一旦对教学评价有了更多的赞许与表扬、更多的期待与关心、更多的关爱与包容、更多的咨询与交流、更强烈的社会人情，就能够为学生的美术创作营造良好的教学心理环境，从而促进学生的美术知识发展与情感建立，教师的美术教学就将是一片晴朗的蓝天。

结语

在“双减”背景下，教师应本着减轻学生负担的目的设计美术作业，尊重学生心理和生理发展特点，正确认识美术作业对学生健康成长的价值。教师可以在原有教学的基础上，根据本班学生实际情况，在优化美术作业设计时融入因材施教、分工合作及结合生活实际等理念，设计出分层式作业、小组式作业、实践式作业等，将美育孕于作业之中，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献

［1］韩云静．挖掘美术教材内涵，提升学生美术修养［J］．美术教育研究，2018（2）：157．

［2］徐立芹．小学美术特色资源的开发与应用探究［J］．河南教育（教师教育），2022（12）：39-40．

［3］蒋云.“双减”背景下的小学美术作业设计路径：以《悠悠巷坊间，茉莉花正香》单元为例［J］.福建教育，2021（49）：40-42.