“双减”要求下初中语文作业分层设计初探

摘要：随着教育改革的不断深入，分层教学已成为一种新形式。它不仅对传统作业设计模式进行创新，还在一定程度上促进了学生的个性发展。初中语文教师应立足于“双减”要求，综合考虑多种因素，尊重学生个体差异，因材施教，有效分层设计作业。本文基于存在语文作业分层的意义，研究“双减”下存在语文分层作业优化的具体实施策略。

关键词：“双减”;初中语文;作业分层设计

引言

“双减”政策是针对学生而出台的，目的是为学生减负。存在语文教师应在充分体会“双减”文件精神的大背景之下，做好作业设计的优化工作，运用创新性的策略与方式打破传统作业形式，“解放”学生的同时，让学生获得不同的作业体验，最大化地提升作业的教育价值和教育意义。最终，利用有效的作业使学生的能力得以提升，促进学生语文素养的提升。

1存在语文作业分层的意义

①有助于新教学理念的落实。在新课程改革不断深化发展的过程中，新教学理念的提出对推动各学科课程改革进程具有重要的理论指导意义。因此，在存在语文教学中，为更好地顺应新课程改革的发展趋势，教师应在教学的各个环节贯彻新型教学理念。其中，“以生为本”理念在存在语文教学中表现为以学生为主体设计教学过程，而分层作业的布置就集中体现了“以生为本”理念，是该理念在存在语文课后作业环节的有效落实手段。②有助于让每位学生都得到最佳发展。“天生我材必有用。”在存在语文学习中，每位学生都是独立的主体，他们虽然存在着一定的差异，但是其发展需求及发展优势需要教师及时发现并给予充分尊重。存在语文作业分层策略的实施，是因材施教原则的集中体现，它根据班级内各个学习层次学生的学习需求，有针对性地进行作业设计，使学生在完成作业的过程中，得到有效的学习指导和能力培养，为学生实现最佳发展奠定基础。③有助于教学质量的全面提升。在素质教育和“生本”理念下，实现全体学生的全面发展是最为重要的一项教学目标。因此，在存在语文课堂教学中，教师应积极转变教学理念，承认并尊重学生之间的个体差异，并通过作业分层的方式引导学生在自己的学习层次上获得相应的发展，甚至提高学习层次，这样就能有效促进全体学生的发展，实现课堂教学质量的整体提升。

2“双减”下存在语文分层作业优化的具体实施策略

2.1“双减”减量不减质，体现作业设计的体系性

语文教学应该兼顾听、说、读、写、口语交际、综合实践。语文各项能力是相互促进、协同发展的有机体，在作业设计中，也应当体现语文教学的体系性。一方面，要在作业中锻炼学生的各项语文能力，实现各项能力的交叉与融合。例如，本着“以读促写”的设计思路，让学生在阅读文章之后，赏析其中重点词句段，揣摩其用词写句的精巧，然后尝试仿写和运用，综合锻炼“读”和“写”的能力。另一方面，要注重语文知识的新旧结合，注重不同板块的衔接、对比、总结。

2.2从作业难度入手

在“双减”政策下，要从作业难度的不同入手，设计存在语文的分层作业。教师在设计的时候，要有明确的作业目标，要清楚什么样的作业难度能够满足学生的需求，而这样的作业难度则需要达到什么样的目的？首先，教师要根据作业的种类，将其按照一定的难度划分，可以以巩固学生的学习成果、提升学生的学习能力、拓展学生的创新能力和提高学生鉴赏水平等作为标准。然后，教师要根据学生的实际情况和需求，将作业进行划分和匹配，让学生能够在学习过程中获得能力的提升。当然这种难度的划分并不仅仅是固定不变的，而是要根据学生在某一阶段的能力需求情况进行匹配。

2.3根据学情分层设计

单元作业的设计比起普通的作业设计更有难度，所以为了全面贯彻“双减”理念，教师就应该紧扣学生的学情分层设计单元作业。对此，教师可以借鉴布鲁姆的能力目标分类层级，为学生设计“筑基练习”和“拓展练习”等两个层级的作业。“筑基练习”主要面向的是全体学生，主要包括四个层次的作业练习，分别为“识记”“理解”“应用”和“分析”，主要目的是巩固学生的基础和语言建构运用能力，它指向了学生的低阶思维。而“拓展练习”则是面向学有余力的学生，这一类作业的设计主要是针对“综合”与“评价”两个层面，它重在实现学生思维的发展。因此，教师就要按照这样一个模式，逐层设计作业，让学生能力得以拓展。总之，“双减”的核心在于减负提质，因此，教师就应该依托单元整体设计作业。从四个大方面着手设计作业，能有效避免学生出现重复性、机械性地书写作业，切实培养学生的知识与能力素养，指向学生高阶思维的发展，这样才能为学生的核心素养培育筑牢根基。

2.4合理调整语文作业量

在新课改的要求下，当下语文作业应该做到减负增效。那么在减轻学生作业量的情况下，如何增效？这就要求教师的作业设计应做到精减、高效。转变传统的教学理念，合理调整语文作业量。注重作业的教学效果，而不仅仅只是单一地完成教学任务。减轻学生的课业压力，同时还要保证教学质量。很多教师认为这本身就是矛盾的，其实，采取正确的教学方式可以真正意义上实现高效的教学目标。传统教学观念衍生的题海战术也是错误的教学观念，学生的学习质量并不是从做题中提升的，而是要掌握解题思维，这就需要教师重视课后作业的设计，提高作业质量。新时代背景下，学生的学习需求不断变化，教师的教学观念也需要不断更新。教学活动的设计和作业的设计同样重要，提升作业质量，让学生减少作业量的同时提升学习质量，注重作业内容的选取，将教学重难点有效结合到作业中，培养学生的解题思维。教师对于作业量的调整，可以根据学生的空余时间进行微调整。

2.5优化作业“时间表”，实现作业完成时间的分层

在分层设计语文作业过程中，除了关注作业数量的分层、难度的分层外，还要关注学生的个体差异和认知特点，考虑对学生完成作业的时间进行分层。学习能力强的学生能够高效完成作业，而学习能力弱的学生可能需要更多时间。对完成作业的时间进行分层，能保障全体学生保质保量地完成作业。

结语

总而言之，“双减”需要减的是那种重复性、简单低效的作业，需要提高的是课堂教学质量，以语文为例，需要借助教师深度研究，精心设计，创造出学生能参与、可参与、乐参与探究知识的活动过程，让学生真正参与探究，探有所获，在学习中获取知识、提升能力。

参考文献

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[2]李燕.关于初中语文作业个性化设计的研究[J].学周刊，2021（17）：57.

[3]段春燕.初中语文作业分层次布置的思考和尝试[J].新课程，2021（25）：203