c语言去尾法和进一法的例子,《去尾法与进一法》教学案例与反思

第1篇：《去尾法与进一法》教学案例与反思

教学内容：教科书第99页，例8、试一试、练一练，练习十九3～6题。

教学目标：

1、进一步理解小数近似数的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似值。

2、使学生在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。

教学过程：

一、复习引入

1、计算。

3÷11(保留一位小数)

0.8÷3(保留两位小数)

*完成计算，指名板演。

说说怎样取商的近似值？

2、今天我们继续学习有关商的近似值的知识。

板书课题：求商的近似值。

二、教学新课

1、出示例8。

2、足球的单价是多少？要求300元最多可以买多少个足球，应该怎样列式？(300÷45)

你能计算出结果吗？

3、*计算，汇报结果。

(1)300÷45≈6.67个

(2)300÷45≈7个

在这里用“四舍五入”的方法取近似值，大家同意吗？

4、探讨方法。

大家同意谁的意见？为什么？

这里能不能用可“四舍五入”法取近似值呢？

小结：这题中，要买的足球个数必须是整数，如果买7个足球，不符合事实，因此不能用“四舍五入”法取近似值，只能舍去后面的小数部分，最多买6个足球。在取商的近似值时，要考虑实际情况。

这题求商的近似值的方法给你什么启发呢？(板书：舍尾)

5、试一试。

理解题意，列式计算。

有多少名同学？船每次最多坐几人？要求几次才能全部过河怎样列式？(126÷15)

试着算一算。

*完成计算，并说出自己的想法。

8次能全部过河吗？8次只能过多少人？还有6人过不了河，怎么办？

小结：在这题中，过河的次数必须是整数，用“四舍五入”的方法取近似值也是不合理的，哪怕是只多1人，也要再运一次。因此正确的近似值是9，而不是8。

这道题的计算给你什么启发呢？(板书：进一)

6、练一练第1题。

*完成。

这里应该运用什么方法取近似值呢？

指出：通常情况下，用“四舍五入”法求商的近似值。

7、练一练第2题。

*完成，汇报方法。

是怎样取商的近似值的？说说你的理由。

三、巩固练习

1、完成练习十九第3题。

完成计算后汇报方法：30000÷2200≈14

用什么方法取商的近似值的？合理吗？

2、完成练习十九第4题。

平均身高应该怎样算？试着算一下。

应该怎样取近似值呢？(四舍五入)

一般情况下，用四舍五入法取近似值。

3、完成练习十九第5题。

想一想，应该怎样取近似值？说出自己的想法及理由。

4、练习十九第6题。

在小组中完成，交

流各自的发现。

四、课堂小结

今天这节课你有哪些收获？对你解决实际问题有帮助吗？

板书设计：

求商的近似值

300÷45≈6.67≈6(个)去尾

126÷15＝8.4≈8(次)进一

反思：这一课的活跃性很强，学生对于以前的四舍五入有着根深蒂固的映像，因此，一开始的导入并不是很顺利。因为学生不能明白的是为什么要不断地除下去！

但是，学生有着以前的学习经验，在三、四年级时，学生已经接触过类似的题目，知道有些情况是必须再多加一个的，比如坐船的题目，即使多的人不多，也要给分配一条船。他们很快就明白了这是进一法。

而对于做衣服之类的，学生也能明白不满一件衣服的料子是不能做衣服的！所以要采用去尾法！

因此，在课堂的后半段，更多的是要学生注意在计算方面的问题！

第2篇：《比尾巴》教学案例与反思

片断一：

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗

生：喜欢！

师：你喜欢什么动物呢说给大家听听。

生：我喜欢小白兔。

生：我喜欢小*。

生：我喜欢小猫。

师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了。

生：耳朵。

生：眼睛。

生：嘴巴，还有腿。

生：还有一条尾巴呢！

师：真聪明！它们的尾巴是一样的吗

生：不是！

师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢！现在，老师就带着大家到动物王国去看比尾巴大赛吧！

(出示cai课件，板书课题)

教学反思一：

在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去，去发现，去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的落入，而不是主动去想课文写的是什么。*是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

片断二：

师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢

生：有猴子，兔子，松鼠参加了比尾巴大赛。

生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢！大家看，首先出场的是谁呀(出示cai课件)

生：是猴子。

师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的

生：猴子的尾巴细细的，长长的。

生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。

生：猴子的尾巴像一条绳子。

师：大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。

师：谁的尾巴长

生：猴子的尾巴长。

师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了

生：兔子，松鼠。

生：兔子的尾巴好短。

生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

师：真了不起。

师：谁的尾巴短

生：兔子的尾巴短。

师：大家再看一看松鼠的尾巴。

生：松鼠的尾巴好大啊。

生：不对，是上面好大，下面小。看着好像是一把伞。

师：谁的尾巴好像一把伞

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：真不错。我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1—2节。

(同桌对读，分组读)

教学反思二：

若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的，熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的，杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察，去发现。

片断三：

师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了

生：公鸡，鸭子和孔雀。

师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的

生：公鸡的尾巴弯弯的。

生：还很漂亮呢！五颜六*！

生：它的羽毛还可以用来做毽子。

师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯)，有好多颜*，好漂亮。还可以用来做毽子。

师：我们再来看鸭子的尾巴。

生：鸭子的尾巴扁扁的。

师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

师：谁的尾巴扁

生：鸭子的尾巴扁。

师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀

生：孔雀。

师：孔雀的尾巴好看吗

生：好看。

生：比公鸡的尾巴好要好看呢！

生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生：美丽极了。

师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢！

(生讨论)

师：结果出来了吗谁得冠*呢

生：孔雀！

师：谁的尾巴最好看

生：孔雀的尾巴最好看！

师：我们今天看了一场精*的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢！现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

教学反思三：

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。想象要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为静听课程，学生在课堂上往往处于被动的静听状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想，敢说，爱想，爱说。从而达到自主学习的目的。

第3篇：《小数加法和减法》教学案例与反思

教学目标

1、经历探索小数加、减计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。

3、在探索的知识的过程中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣，初步形成*思考和合作学习的意识和方法。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的处理

教学准备：教学挂图、小黑板

教学过程：

一、复习旧知

1、口答：3元+5角  7千克+3克

2、笔算：375＋34   375-34

二、情境导入

1、出示情境图

谈话：同学们，让我们一起走进文具店，看看三位同学都在买什么？

从图中，你还了解到哪些信息？

根据这些信息你能提出哪些用加减法计算的问题？

学生提出问题，教师有选择地板书，指名列出相应的算式。

2、揭示课题

提问：仔细观察，这些算式都有什么共同点？

谈话：怎样进行小数加减法计算呢？今天这节课，我们就一起来研究。板书：小数加法和减法。

三、自主探索

1、解决第一个小问题。

谈话：先试一试用竖式计算，然后与小组同学交流，你是怎么算的？怎么想的？

出示两种情况

提问：这两种算法哪一种正确？为什么？

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

2、解决第二个小问题。

(1)学生浓度计算“3.75-3.4”

(2)组织交流：你是怎么算的？怎么想的？

(3)提问：通过刚才的学习，你有什么新的收获？

3、教学“试一试”

你能用刚才学到的计算方法解决后两个问题吗？(两人板演，其余*计算)

你能把计算结果化简吗？

4、总结和归纳

谈话：同学们通过自己的探索，学会了小数加、减法的计算方法，你能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？有什么注意点需要提醒大家的吗？

四、巩固深化

1、练一练

第1、2题

2、练习八第1、2、3题

五、课堂总结

本堂课我们学习了什么？你有哪些收获？

六、课堂作业

＜＜补充习题＞＞18页

反思：

教育不只是一种简单的“告诉”。我们不只一次在课内外发现：应该相信学生的能力。学生拥有自己的*思考水平和谁知系统，当他们遇到一个新的等解决的问题情境时，他们会自学而主动地从自己已有的知识架构和谁知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略，并不时进行某种对比，猜想或*，直到解决问题，从而在有意和无意之间完善自身的知识结构和容量，自动生成新认知内容。

反思我们教师早时的教学行为，是不是有时太细了？教师的苦口婆心，唠唠叨叨、很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。这一点我们一线的教师肯定见识过。此时，不妨在自由的活动和紧张的竞赛气氛中，创设已有知识与现实情境之间的矛盾，激起他们强烈的探究兴趣和动力，从而引发学生主动参与，使学生自觉地进入新知的探究的状态之中。同时，由于“创造”一种的、新的算法成为学生的立方体需要，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样的教师更加符合“平等的首席”的特征。这样教学，教师轻松、愉快，学生学得主动、快乐，创造力的培养也在法、潜移默化中生根，发芽，可谓意义重大而久远！只有这样，我们的教学才会真正注重生命的发展，才不会在新理念的潜意识下调整。