水粉实训总结通用12篇

时间：2022-04-08 11:42:43

【关键词】静物造型；色调把握；单色训练；范画

水粉画对作画者的造型和色彩表现能力要求较高。对于初学者来说，水粉教学中存在的最大问题就是学生很难把握物体造型及色调冷暖关系的处理。另一个是怎样正确处理水粉画与水彩画的关系。目前，很多教师在教学中往往只注重技法的示范与传授，而忽视了教学程序的合理设计，使学生在写生中常常感觉无所适从，在造型和色彩问题上容易故此失彼，难以将所学知识应用到实践当中去。

水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤和学生的认知规律，充分理解水粉的特点和表现手法，从而达到操作性强、逻辑关系明确、讯息渐进的特点，使教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。在这几年教学实践探索中，我总结并运用了几种方法。

一、解决静物造型问题

1、构思。要求学生做小构图练习，反复推敲，选择合适的角度和构图形式。注意观察物体的整体布局，主次、结构和层次关系，适当交代素描关系。

2、最佳构图类型有。圆形构图、三角形构图、S型构图、长方形构图等。

3、起稿定型。用铅笔炭笔或用小号水粉笔起稿。把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括的画出来，目的是强化造型在水粉花中的重要地位。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用，常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。要求学生用单色标出物体的明暗交界线、暗部、投影以及适当的空间关系。

二、水粉教学法

1、色彩观察法。一种是孤立起来看局部的错误方法；另一种认识色彩个性与倾向的正确方法。前者观察的效果，会使有区别的同类色画得完全相同失去色彩变化与丰富的美感。所以在色彩训练过程中，培养整体观察的习惯是首要任务，整体观察的方法，也即通过比较认识色彩倾向的方法，比较，而色彩与色彩之间色相；色性；色度；冷暖的区别。

2、色彩分析法。面对写生静物与学生的单色作业，教师要在介绍水粉画特点和基础技法的基础上，引导学生重点分析写生对象的色彩冷暖、纯度、明度、对比色、环境色、固有色、光原色等色彩关系，确定画面的主色调。这样可以较好地解决理论和抽象，与实际应用脱节的问题，使学生在色彩造型前做到心中有数。

3、技能训练法。教师范画讲解的一些技能练习，例如：钩边法、色块铺色、笔触、擦拭等多种表现方法，是水粉画教学的主要内容，也是教学难点所在。技能训练的内容要依据学生的实际水平进行因材施教。

4、调色训练法。调色训练是水粉画教学的基础，要求学生熟悉色彩性能和色彩搭配规律，并掌握基本调色技法。初学色彩的学生不容易调出物体所需的颜色，往往色调会比较“生”硬，或者是过于“灰”。针对这种情况，可指导学生做色彩的明度、纯度和冷暖练习，培养色彩感觉和调色技巧，为进一步的静物写生打下基础。

5、深入训练法。水粉画教学的目的是让学生学会观察和分析对象的形体、色彩，学会用色彩语言表现写生对象。研究写生对象的色彩变化，学会色彩表现技巧。教师除了讲解示范以外，大量的技能训练是必须的，只有在实际绘画过程中，学生才能掌握更多色彩规律和表现技巧，不断提高。初学水粉的学生对色彩明度和纯度的理解和处理比较概念化，往往借助白色和水与其他的颜色进行调配，如果画面出现水和白色过多，会使画面造成“灰暗”或“粉气”。因此提醒学生尽快掌握色彩的表现规律，利用色调之间的关系调配，画物体的暗部和纯度高的地方要尽量少用白色，画暗部色彩可以用土黄、湖蓝等环境色调和。

6、整体调整。这是要求学生对色彩基础造型更高层次的训练，要求学生在这深入研究色彩冷暖、虚实关系和细微变化，提高学生对色彩的感知能力和表现能力。引导学生理论联系实践，去表现出个性独特的色彩魅力。

7、临摹与写生。学习绘画是需要临摹加写生的，据我了解，中等职业院校中，存在着安排较长的单元，仅仅是临摹，不涉及写生的科目，这样的课程安排不适宜长期训练绘画。以我几年的教学经验，总结出先临摹一至二幅，再写生一幅与只临摹相比，效果会好很多，可以更好的解决学生写生时无从下手，避免产生临摹与写生脱钩的问题。这样从教学上给予学生一个帮助，从而使他们建立信心，对水粉永远充满兴趣，这一点与其他的画种也是相通的。

8、多媒体与实践相结合。运用多媒体教学的方法。采用传统的教学方法一枝粉笔一张嘴在规定的课时里完成很难达到预期的效果。运用多媒体教学的方法则可以达到事半功倍的效果，我们将色彩理论知识做成多媒体课件，把每个章节的内容的重难点知识浓缩概括有利于学生掌握重点和难点。

重要片段多媒体展示。通过视频教学为板书节省时间大大增加教学信息，在色彩理论中有许多知识概念比较抽象难以理解单纯的口述讲解学生不利于学习知识理解而运用多媒体中的影视声音和图像再显的方法便于一些抽象概念的理解和认识。如绘画中的节奏韵律，光源色、固有色、环境色用具体的图像直观再显加深理解认识。

三、掌握色彩知识与水粉操作的技巧

1、单色定稿。根据学生的造型能力，可以选择要求画出写生对象的素描关系，整体铺色调，目的是色调统一，拉开主体物和衬布之间的关系，从明暗交界线入手，区分明暗两大系统进行形体塑造，深入刻画的过程中不断加强调子的浓度，当调子达到浓度极限时再使用白色。拿出最大号的笔，用低明度的颜色和白色混合调出背景颜色，从深往浅画（即从暗往亮画），以大笔触生动的画出背景。由大到小的顺序进行。从最大的色块依次画到最小的色块（即点缀物）。最浅的颜色最后画，比如高光等。通过水粉单色练习进一步解决形体、空间和质感、量感、色彩感的表现问题。用所选的低明度的颜色加大量的水进行稀释，采用水彩画的画法，由浅到深，淡淡的定点、勾形，画出大轮廓。

2、色调，主要分为冷色调和暖色调。通常可以从色相、明度、冷暖等几个方面来定义一幅作品的色调。在长期的教学实践中，我认为，小色稿的训练是迅速提高把握色调能力的有效手段。把有限的精力放在色调统一的处理上小色稿与长期的色彩习作最大的不同，在于侧重点有所区别。长期色彩习作追求画面的完整性，从素描关系到色彩关系，画面呈现出一种井然有序的层次。而小色稿只把精力集中在某一个方面练习，即色彩的统一性，大关系的完整性。它要求作画者适当地抛弃原有对象的固有色。在固有色彩有一定呈现的情况下，再进行大规模的色彩处理。

3、正确处理色彩与素描的关系。素描是色彩画的基础，往往容易出现两种错误的认识：一是着眼于素描的明暗关系，在表现对象时，只是发挥了色彩明度变化的作用；二是受长期形成的固有色概念的束缚，在观察色彩时，忽视物体由于光线与环境影响而产生的复杂色彩变化现象。因此，在色彩写生学习的开始阶段，不必过分要求素描关系的正确性，而重点应放在对固有色、环境色的认识上。环境色是绘画色彩写生的一个中心问题。素描与色彩关系需要在不断的实践过程中逐步到统一与改善。

水粉画的是色彩，因此可以在色彩表现上侧重一下，而不应被素描关系束缚太紧。色彩画的是什么？冷暖！边缘线压边可以采用冷灰色，冷色有透明后退的感觉，这样会使边缘线不至太突兀。水粉讲求大的色彩氛围，但并不是离远了就能掩盖问题。画水粉一定要细心，是感情上的细心，而绝非笔触上的磨磨蹭蹭，水粉很讲究冷暖色块的协调，包括纯度、灰度、明度、冷暖、干湿、细腻、粗糙等都要细心表达这样的整体效果才会令观者满意。

4、正确处理好水粉画与水彩画的关系。

（1）从材料上看，水彩画与水粉画的惟一差别是水彩画以缺乏覆盖力的透明颜料，绘于白底的水彩纸上，作画步骤一般从浅到深、从亮面描绘到暗面；而水粉画是用有一定厚度、有很强覆盖力不透明颜料塑造形体，对纸张的选择不挑剔，还可在有色纸上作画，作画方式一般从深至浅、从暗面过度到亮面，所以两者的差异是颜料不同。

（2）从特点上看，水粉颜料纯度高，色彩鲜艳明快、柔润浑厚，并有覆盖力，可以薄画或湿画，又可层层覆盖，画面有半透明的效果。它还可以运用不同笔触塑造形象。既可大面积地用粗放笔触绘制，又可作小幅的精细刻画，适宜表现简明概括、强烈鲜明的画面效果。在色彩的处理上可以深色覆盖亮色，也可以亮色覆盖深色，还可以泼彩技法，以气势磅礴、水色淋漓、富有气势与艺术魅力的“泼”，取得清新雅逸和淋漓酣畅的柔和美。

四、作品欣赏与评价

学生的写生作品完成后，教师应适时点评和交流可以促使学生找出问题的所在以便提高自己的作画水平。欣赏评价的方式主要有一下几种：

1、自我评价。引导学生从色彩、素描、冷暖、空间、造型等几个方面去检查作品中的问题：如果画面色彩单调，可能色彩冷暖关系没有处理好：如果画面太平了，可能是虚实与空间上的关系没处理好。这些都是学生平时训练中经常出现的问题往往也是最容易被忽视的问题，把这些问题时时进行反复讲解，促使学生的色彩综合水平得到快速提升。

2、欣赏交流。写生结束后教师将学生作业汇总后展示，让学生共同观摩和欣赏，请学生讲评自己与他人作业中的优点和问题，使学生在观摩中思考，在比较中找出自己的不足。

3、教师点评。这是在作业观摩之后进行的教学内容，教师要面对每一张作业进行分析、讲评，找出画面中的问题，提出解决办法，必须时可以就画面的某一部分进行示范。

水粉画教学的四个程序是依据学生的认知规律和接受能力确定的，它体现出鲜明的专业特点和循序渐进的原则，符合水粉画写生的操作步骤和学习规律，对于学生理解知识和培养能力具有重要作用。笔者认为，教学“程序”的设计是水粉画教学成败的重要因素，有效的教学程序可以使教学内容条理化，使学生学习过程中思路清晰，易于接受。鼓励学生发现美，创造美，提高审美情趣，培养审美意识的出发，调动学生学习，探索掌握技术的主动性。变被动枯燥的学习过程为主动探索的自我完善过程。培养训练造型的技术，意识和追求美的思想，从临摹到写生教学开始，为学生今后的学习和艺术发展打下良好的基础。面对当前中等职业教育发展的重要性和紧迫性，我们更加需要做好素描基础教学，为学生赢造一个既具竞争特色，又宽松自然的学习环境。在这种氛围中源于自身要求，兴趣的稳定学习动机使自主学习成为一种必然趋势，提高教学效率。

【参考文献】

[1]周岩.未来的美术教育――美术教育及其观念更新[J].美术教育，1995（5）.

[2]刘伟江.素描[M].机械工业出版社，

关 键 词：水粉画教学 造型 色彩 程序

水粉画对作画者的造型和色彩表现能力要求较高。对于初学者来说，水粉教学中存在的最大问题是学生很难同时兼顾造型和色彩塑造。目前，很多教师在教学中往往只注重技法的示范与传授，而忽视了教学程序的合理设计，使学生在写生中常常感觉无所适从，在造型和色彩问题上容易顾此失彼，难以将所学知识应用到实践当中去。因此，科学有效的程序设计对提高教学效率，培养学生的思维和实践能力具有不可忽视的作用，它决定着教学过程是否合理，是否具有条理性，是水粉画教学顺利实施的保障。

水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤、表现特点和学生的认知规律，并具有操作性强、逻辑关系明确、循序渐进的特点，使教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。具体可分为以下几步。

一、造型阶段

本阶段的主要任务是引导学生解决造型问题，交代出写生对象的结构及相互间的构成关系。水粉画造型包括构图和起稿定形两个阶段。

1.构图 教师要先带领学生分析写生对象的形体特点，选择合适的角度和构图形式。引导学生从整体入手，注意观察物体的整体布局，主次、结构和层次关系，用虚线概括地找出写生对象的形体结构和比例，适当交代素描关系，为接下来的作画打下基础。

2.起稿定型 根据学生的造型能力，可以选择用铅笔炭笔或直接用小号水粉笔起稿。起稿时引导学生从整体着眼，把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括地画出来，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。在单色定稿阶段，要求学生用单色画出写生对象的素描关系，确定物体的明暗交界线，反光、投影和背景。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和体现初步的色彩感觉，是从明暗造型向色彩造型的过渡。它可以有效控制个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥学生现有的造型水平，为下一步色彩操作奠定基础。单色定稿常用的色彩应参考作画对象的整体色彩倾向，或选择颜色较深，不泛色的颜色，如赭石、普蓝、熟褐、群青等。

二、 色彩塑造阶段

本阶段的主要任务是引导学生利用所学色彩知识，学会用水粉技法来表现作画对象的形体和色彩关系，表达自己的色彩感受。

1.色彩分析 面对写生静物与学生的单色作业，教师要在介绍水粉画特点和基本技法的基础上，引导学生重点分析写生对象的色彩冷暖、纯度、明度、对比色等色彩关系，确定画面的主色调。这样可以较好地解决色彩理论过于抽象，与实际应用脱节的问题，使学生在色彩造型前做到心中有数。

2.技能训练 技能训练是水粉画教学的主要内容，也是教学难点所在。技能训练的内容要依据学生的实际水平确定。一般而言，教学可循序渐进地将技能训练依次分为三步：1.调色练习。 调色练习是水粉画教学的基础，要求学生在这一阶段要在“调色盘上下工夫”，尽量熟悉色彩性能和色彩搭配规律，掌握基本调色技法。初学色彩的学生往往调不出颜色，要么色彩过于“生”，要么调成了灰色。针对这种情况，可指导学生做色彩的明度，纯度和冷暖的练习，培养色彩感觉和调色技巧，为进一步的静物写生打下基础。2.深入训练。 水粉画教学的目的是让学生学会观察和分析对象的形体、色彩，学会用色彩语言表现写生对象。因此，深入的色彩训练是必须的。这一阶段的主要任务是研究写生对象的色彩变化，学会色彩表现技巧。教师除了讲解示范以外，大量的技能训练是必须的，只有在实际绘画的过程中，学生才能掌握更多的色彩规律和表现技巧，不断提高。在学生初学水粉画的过程中，对色彩明度和纯度的理解和处理比较概念化，往往会经常性地借助白色和水同其他颜色进行调配，但是用水或用白粉过多，会造成画面灰暗或“粉气”。因此应提醒学生尽快掌握色彩的表现规律，在画物体的暗部和纯度高的地方要尽量少用白色，画暗部色彩可以用土黄、湖蓝等浅色调和。3.难度训练。它是在基本色彩造型基础上的较高层次的训练，要求学生在这一阶段深入研究色彩的冷暖、虚实关系和细微变化，深化学生对色彩的感知能力和表现能力。引导学生在理性知识的指导下，用心去体会色彩，并表现出个体独特的色彩感受。

三、欣赏与评价阶段

学生的写生作业完成以后，适时的点评和交流可以促使学生找出差距和问题，进一步提高自己。欣赏评价的方式主要有以下三种：一是自我评价。 引导学生从色彩、素描、冷暖、空间等几个方面去检查作品中的问题：如果画面色彩单调了，可能是色彩关系没处理好；如果画面太灰了，可能是素描关系没处理好；如果画面太火了，可能是色彩的冷暖关系没处理好；如果画面太平了，可能是虚实与空间关系没处理好。这些都是学生在平时的训练中最容易出现和被忽视的问题，把这些问题时时进行反观，可以使学生的色彩综合水平得到快速发展。二是欣赏交流。写生结束后，教师将学生作业汇总后展示，让学生共同观摩和欣赏，请学生讲评自己与他人作业中的优点和问题，使学生在观摩中思考，在比较中找出差距。三是教师点评。这是在作业观摩之后进行的教学内容，教师要面对每一张作业进行分析、讲评。找出画面中的问题，提出解决办法，必要时可以就画面的某一部分进行示范。

综上所述，水粉画教学的三个程序是依据学生的认知规律和接受能力确定的，它体现出鲜明的专业特点和循序渐进的原则，符合水粉画写生的操作步骤和学习规律，对于学生理解知识和培养能力具有重要作用。笔者认为，教学“程序”的设计是水粉画教学成败的重要因素，有效的教学程序可以使教学内容条理化，使学生在学习过程中思路清晰，易于接受。因此，教师在教学中应十分重视教学程序的合理设计，提高教学效率。

参考文献：

目前我国有水泥生产企业5000余家，规模以小微型企业为主，约占72%。从业人员约60万人，其中接触粉尘人数约20万人。水泥生产工艺过程各环节均会产生粉尘，原料预均化、运输、粉磨、生料均化、水泥粉磨，以及水泥包装与储运过程，均会产生大量粉尘。少数大型企业的除尘技术装备成熟，自动化和密闭化程度较高，粉尘危害基本能够控制，而大多数企业在原料运输、水泥包装和人工装车岗位的粉尘危害突出，且未得到有效治理。

2013年5-8月，国家安监总局职业安全卫生研究中心对全国31家水泥生产企业粉尘进行检测，结果表明：粉尘浓度严重超标。原料均化运输岗位总尘浓度为1.40～574.68mg/m3，最高超标71.84倍；呼尘浓度为0.90～441.39mg/m3，最高超标110.36倍。包装岗位总尘浓度为4.07～462.73mg/m3，最高超标115.68倍；呼尘浓度为1.70～115.53mg/m3，最高超标77.02倍。装车岗位总尘浓度为3.17～52.47mg/m3，最高超标13.12倍；呼尘浓度为2.23～41.63mg/m3，最高超标27.75倍。

当前存在主要问题

当前，水泥生产企业在粉尘防治方面主要存在以下问题。

运输、包装与装车等工艺设备和技术落后，防降尘效果差。主要表现为原料均化运输无吸尘、除尘的防护措施，运输皮带、转接处落差大，包装和装车岗位除尘系统设计不良、维护不够，包装机漏灰率高、掉袋有余灰喷出、包装袋质量差导致灌装出现泄漏。除尘器密闭不良、风量不足，接包机、正包机、清包机、装车机和皮带运输等关键产尘点无吸尘装置等也导致除尘效果受到影响。

企业严重忽视对职业卫生管理。不少水泥制造企业特别是中小微企业，对职业卫生工作缺乏基本的认识，甚至不了解《职业病防治法》及相关责任要求。多数中小微型企业没有建立职业卫生方面的规章制度，没有开展粉尘浓度检测和对接尘人员职业健康检查。多数企业为接尘人员提供的个体防护用品不符合国家标准要求，有些企业甚至仅发放纱布或棉纱口罩；部分企业在包装和装车岗位使用劳务派遣工。劳务派遣公司采取粗放式管理，只注重产量，不开展职业健康检查，不提供合格防尘用品。

监督管理工作不到位。主要是对企业负责人和管理人员职业卫生培训不到位，建设项目职业卫生“三同时”实施率低，职业卫生监管覆盖面和监管力度不够。

防范粉尘危害

鉴于水泥生产企业粉尘危害的严峻形势，国家安全监管总局要求，从2013年11月份起，各地区要用一年左右时间，集中开展专项治理。各水泥制造企业要加大资金投入，认真进行技术改造，凡达不到要求的，要责令限期改正；到2014年5月底没有达到防尘工程治理要求且粉尘浓度超标的，一律责令停止产生粉尘危害的作业；到2014年10月底仍达不到要求的，要提请地方政府依法予以关闭。

水泥生产企业的粉尘危害整治措施主要有以下几个方面。

首先水泥生产企业要切实落实企业主体责任，提高职业卫生管理水平。水泥制造企业要严格按照《职业病防治法》和《工作场所职业卫生监督管理规定》等要求，建立并层层落实粉尘危害防治责任，依照有关规定设立职业卫生管理机构，配备专兼职管理人员；建立并公布粉尘危害防治规章制度和岗位操作规程，加大粉尘危害防护设施、个体防尘用品的投入，为从业人员配备合格的防尘口罩，并监督其正确佩戴与定期更换；加强粉尘危害日常监测和定期检测，确保作业场所粉尘浓度符合国家标准；强化对从业人员的职业卫生培训，依法履行职业病危害后果告知义务；依法组织从业人员进行岗前、岗中和离岗职业健康检查，并为从业人员建立职业健康监护档案。

【关键词】静物造型;单色水粉;色调把握;局部刻画;水分控制;颜料使用

【Abstract】In the art lesson profession teaching， water powder painting teaching is implement color teaching of basic form.The teaching that is in the decade practice investigate medium， I summary and usage a few kind line it valid of， the method of maneuverability， include a still life shape， monochrome water powder practice， tone confidence， humidity， pigment control etc.， wish together the colleagues of the educational circles exchanges， company Que.

【Key words】Still life shape;Monochrome water powder;Tone confidence;The part depict;Humidity control;Pigment usage

1.静物造型:主要是解决造型问题

静物造型分两个步骤:

1.1构思，要求学生做小构图练习，反复推敲，做到心中有数，意在笔先。起稿，用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括的画出来。

1.2单色定稿，要求画出写生对象的素描关系，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用，常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。要求学生用单色标出物体的明暗交界线、暗部、投影以及适当的空间关系。

2.单色 水粉练习

色彩练习选择的基本工具是水粉画。水粉画学习面临的问题众多，如:对水粉画工具的认识与掌握、色彩知识等诸多问题。初学水粉画的同学常常顾了色彩忘了素描，或按画素描的方式画色彩。由于对水粉画工具的认识不足常常以失败告终。

在从素描转入水粉画的入门练习时，我以为最好的方法是用水粉画这种工具作单色的水粉写生练习。

这是为什么呢?这其中涉及的主要问题是水粉画的工具问题。由于水粉画笔的特性，它是无法像铅笔那样排列线条的，它的每一笔画上去都是一个面。前面讲过水粉画的学习不仅要涉及到素描问题，还要涉及到色彩问题。由于初学者对水粉画这种扁状笔工具的不适应，再加上又要考虑造型问题，又要考虑色彩问题，往往造成顾此失彼。给水粉画的色彩练习造成极大的困难。

如果同学们在接触水粉画的初始，先不考虑色彩问题，只考虑素描问题，这时问题就会变得简单起来。实质上，这个时候同学们在训练时考虑的并不是素描问题，或者说主要解决的并不是素描问题。而是对水粉画这种扁状笔和水粉画颜料这种工具的性能掌握问题。由于同学们学过素描，基本的透视、明暗等造型问题不用过多地考虑，主要的精力用来适应水粉画这种工具材料的特点，对水粉工具性能的掌握与适应也完全可以在单色画中解决。同时需要提醒同学们的是:不要急于摆脱单色画的练习，不要浅尝辄止。单色画的练习不是走过场，而是要解决问题:铺大关系的问题、深入的问题、调整的问题、对水粉画颜料干湿的控制问题。

3.把握色调，从整体上控制画面的色彩气氛

画面色调是画面色彩的总体特征。画面色调的形成有两方面的原因:

3.1不同固有色的物体被某种光源色笼罩，在光源色的作用下，物体的受光颜色带有统一的色彩倾向，物体之间的反光，将物体的暗部和半明部统一在一定的色彩环境中，并与物体的亮部形成统一的色彩整体。

3.2不同的物体有着不同的色彩区别，颜色之间的相互作用，面积大的或扩张性强的颜色占据主导地位。其余色彩则起着补充和协调作用，形成统一的色彩整体。

4.局部刻划与整体关系

同学们在进行水粉画写生时常常出现两个问题，一个是铺完大关系后不知道下一步该怎么画了。另一个是能够局部刻画，甚至能画得很细，但停下一看画的东西与整个画面不协调，不是重了就是浅了，不是纯了就是灰了。

4.1对于不会深入刻划的同学应该按照从重色画起的原则，一个局部，一个局部的去完成。比如我们画一组静物，当大关系铺完后，如果最重的颜色是在主体陶罐上，那么就应该从它画起，并尽可能一次把它完成。然后再寻找第二个、第三个…以此类推。描绘的同时也不要忘了它们之间的色彩关系。因为这个问题是应该在色彩小稿中完成的。如果最重的色彩是在苹果上，那么就应该从苹果画起。

当我们把这遍工作完成后，就会发现我们的画面上出现了一个个实实在在的客体。如果它们的排列还不够好，我们可以在调整的阶段去完成它。至此局部刻划的工作宣告结束。

4.2一幅画的局部刻划得不好，其实不是局部刻划的错，而是在局部刻划时忘了整体，忘了他所描绘的东西在整体中的位置。如果我们的心中有整体，画得再细也无妨。再局部也没有关系。

5.水粉画的用水用色问题

水粉画的用水用色问题常常不会引起同学们的注意。因为这个问题也的确不是基础训练中一个特别重要的问题。但是这个问题如果处理得不好，也的确会影响画面的效果。有的同学在训练中观察的方式是正确的，素描与色彩的关系都对，可能就是因为水分掌握得不好，以至于前功尽弃。

要想把握好水粉画的用水用色问题，首先应该了解水粉画颜料的成分。水粉颜料的成分包括:颜料粉、胶、水、甘油与瓷土。颜料粉是用来保证色相的，胶与水是用来作粘合剂的，甘油用来保持湿润，瓷土用来使色料变得粘稠并在干后形成体积保留于纸上。瓷土不是颜料色粉，当我们画水粉画时，如果水分加多了颜料粉与瓷土都会被冲淡，冲淡的色彩不会表现出色彩应有的纯度来，由于含有大量的瓷土，这时的色彩是灰蒙蒙的。

由此我们得出结论:画水粉画时，水分要少一些，颜料应该稠一些，才能表现出水粉颜料饱和与响亮的色感来。

【关键词】水粉画 绘画 色彩 教学

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0155-02

水粉画是中国目前普通中学的一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要课程。在聋哑学生中开展水粉画教学，可丰富聋哑学生的形象思维，有利于培养聋哑学生的记忆力、创造力、表现能力等，而且对促进智力发展兼有同样的积极作用。聋哑学生由于听觉损失，他们学习美术要通过视觉的补偿作用，而美术教学最终目的便是创造出新的视觉形象，让学生在知识性、科学性、趣味性和艺术性的活动中去感受美、鉴赏美、创造美，同时也开启和训练聋哑学生的创造性思维。

多年来，通过对聋哑学生的美术水粉画教学实践，笔者尝试不断鼓励聋哑学生在技法、材料、思想上做一些新的挑战，培养聋哑学生的创造力。

一 激发聋生学习兴趣，引导探究性学习

首先，要激发聋生的学习兴趣。在聋生的水粉画教学中，要将激发学生学习的兴趣列为水粉画教学的重要任务之一。

对聋哑学生的水粉画教学，应认真遵循美术教学的原则，选择并运用相应的教学方法。从某种意义上而言，水粉画可作为色彩训练的入门，并被视为美育的重要内容。教学中，应充分安排和利用每一节美术课，不仅要使聋哑学生提高兴趣，而且要从水粉画教学中提高学生对水粉画作品的兴趣。

教学中，我改变了一贯以老师讲、聋哑学生听，老师“填鸭式”教理论知识的做法，而采取引导聋哑学生讨论、探究自主学习为主的启发式方法。通过设计一定的情境，让聋哑学生感知、了解色彩知识，激发聋哑学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。

在学生写生的实践中，我使学生的写生实习成为在教师指导下主动、富有个性的操作过程，使每个聋哑学生的主观能动性都能得到充分的发挥；并利用多媒体课件提供大量的相关图片，引导聋哑学生自主观察、分析色彩，进行色彩组合，同时提出探索性的问题，改变了过去用单一讲解代替聋哑学生的感悟和认识。

二 激发想象力，提高造型和色彩能力

聋哑学生由于听觉损失，他们学习美术需要通过视觉的补偿。学生很容易把造型问题和色彩问题相互交织在一起，并经常顾此失彼，出现这样或那样的偏差，理解衬托和掩映关系对他们有一定难度。在聋哑学生的水粉画教学中必须突出强调学生的造型能力和把握色彩关系的能力，而这种能力的提高需要有严格的教学程序作保障。

水粉画教学的程序体现在水粉画写生的操作步骤、表现特点和学生的认知规律方面，并具有操作性强、逻辑关系明确、循序渐进的特点，教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。我经常用先后关系使学生对其清晰明了。

要教会学生掌握正确的水粉画绘画方法，首先要解决表现景物的大色调和整体色彩关系，学会分析和表现色调与色彩关系，用大色块概括地进行空间和形体塑造。作画前，不要忙着下笔，先将静物间的各种关系进行整体观察分析，而整体观察应始终贯穿在整体作画过程中，要从色彩诸因素的相互联系中观察色彩。为此，我在教学设计上也作了相应的调整，如：（1）改用同学喜欢的美术用具；（2）增加了理论知识的教学；（3）教学中增加了新陶瓷的物体，让同学在美观的新陶瓷中进行色调运用，达到教学大纲要求的同时，又拓展了知识面，更符合中学美术的教学要求。

三 临摹、默写及鼓励创作和循序渐进

水粉画教学中的程序步骤一般以“先整体后局部”、“先造型后色彩”、“先湿画后干画”为特点。要教会初学者在作画过程中有意识地将静物空间划分为“远”“中”“近”，这样可以提高学生的空间塑造表达能力。

“先客观后主观”主要是针对每个同学不同的色彩感觉。学生对色彩的感觉，有的敏感、有的比较迟钝，但这些都不妨碍水粉画训练。我在前期训练过程中让学生严格按照造型规律和色彩系统化标准来把握画面，后期则强调学生多采用主观的颜色来表现色彩的感情和自己独特的感受。这种程序会让学生感受到水粉画表现的规律性和步骤感，也让色彩感觉比较迟钝的学生找到绘画自信。

我在水粉画教学中，不把自己的主观意志强加给学生，而是充分发挥每个学生的个性、特点，鼓励学生观察，敢于标新立异。让学生学会用自己的眼睛去观察分析、比较，动脑筋去思索怎样进行绘画创作。根据聋哑学生平时的观察，引导他们想象，并用简练的线条进行描绘。

四 结束语

总之，我在水粉画教学中，充分激发聋生学习兴趣，引导学生进行探究性学习，课堂教学中，激发聋哑学生的艺术想象力，加强学生在造型和色彩能力方面的技法训练，通过临摹、默写及鼓励创作和循序渐进的教学方法，使聋哑学生不仅掌握学会水粉画的技法，而且做到陶冶其性情、提高其审美。此外，通过水粉画教学，使聋哑学生养成良好的绘画习惯，为今后的学习和工作打下良好的基础。同时，启迪聋哑学生的智慧，让聋哑学生发挥自己的想象，培养其创造思维。

参考文献

[1]郭振山.当代水粉画家教学经典范画[M].石家庄：花山文艺出版社，2003

粉尘爆炸是火焰在可燃粉尘与氧化性气氛（通常是空气）形成的粉尘云中快速传播，导致压力显著上升的现象。只要粒度足够小，几乎所有能与氧气发生放热反应（能燃烧）的粉尘都会发生爆炸。

据笔者不完全统计，2005―2015年，我国大陆地区共发生粉尘爆炸事故72起，死亡262人，受伤634人（如图1、图2所示）。发生粉尘爆炸的主要行业为金属制品加工（铝镁等金属制品打磨与抛光）、木制品加工、化工（包括硅粉、硫磺粉）、食品与饲料加工、金属制粉等（如图3所示）。发生粉尘爆炸的主要粉尘为金属、木材、食品、硅粉、化学品、煤粉等（如图4所示）。发生粉尘爆炸的主要省市为江苏、浙江、广东、山东、上海等。

从以上统计可以看出，我国粉尘爆炸事故在过去的10年频繁发生，重大事故时有发生，还发生一起特别重大事故。至今，粉尘爆炸事故仍未得到完全遏制，粉尘防爆形势任重道远。

粉尘防爆安全监管工作现状

2010年秦皇岛骊骅淀粉“2・24”粉尘爆炸事故和2014年的昆山“8・2”事故，都造成了重大人员伤亡和财产损失。这些事故客观上推动了我国粉尘防爆的监管工作。

2010年秦皇岛骊骅淀粉“2・24”粉尘爆炸事故后，国家安全监管总局《国家安全监管总局关于进一步加强工商贸企业粉尘爆炸事故防范工作的通知》（安监总管四〔2010〕38号）。从2010年到2013年，粉尘爆炸事故次数和伤亡人数都逐渐降低。

2010-2012年，我国铝镁制品机加工粉尘爆炸事故频发，造成重大损失。2012年8月12日，国务院安委会办公室《国务院安委会办公室关于深入开展铝镁制品机加工企业安全生产专项治理的通知》（安委办〔2012〕38号），开始进行铝镁制品机加工企业安全生产专项整治行动。安委办〔2012〕38号文提出了企业关停两原则（即企业设置在居民区内和证照不全的要关停）和在建筑结构、通风除尘、清洁制度、禁火措施、器材配备、电气电路、检维修作业、规章制度、教育培训、安全检查、应急预案等11个方面不满足条件即需要整改的要求。这次专项整治在很大程度上遏制了不规范的个体工商户和小作坊铝镁制品机加工粉尘爆炸事故。

昆山“8・2”爆炸事故给安全监管部门和粉尘涉爆企业上了震撼的一课。2014年8月4日，国务院安委办下发了《关于深刻吸取江苏省昆山市“8・2”特别重大事故教训深入开展安全生产专项整治的紧急通知》（安委办明电〔2014〕19号）。2014年8月8日，国家安全监管总局《国家安全监管总局办公厅关于在工贸行业全面调查排查存在粉尘爆炸危险企业的通知》（安监总厅管四函〔2014〕97号）。2014年8月15日，国家安全监管总局《严防企业粉尘爆炸五条规定》（国家安全监管总局第68号令）。

2015年内蒙古根河“1・31”木材粉尘爆炸事故使监管部门认识到木材粉尘爆炸的风险。结合国内外事故统计资料，安监部门开始考虑对于金属、木材、粮食/饲料、煤粉等历史事故较多的粉尘进行重点整治，并从人员培训、基层检查、事故追责等多个方面系统推进粉尘防爆监管工作。

如果仔细研读2010年以来国家安全监管总局和国务院安委会的各个文件，可以发现，文件中的措施如果得到深入落实，很多事故是不可能发生的。以前省市区县安监部门在收到上级粉尘防爆整治的文件后，通常转发至下一级后没有采取具体的措施，主要原因是企业底数不清、缺乏粉尘防爆领域的专家、一线安监人员人手不够。2014年以来，各级安监部门建立了粉尘涉爆企业数据库和粉尘防爆专家库，并借助第三方评估机构和专家的力量进行防爆督查与整治，国家安全监管总局的各项规定逐步得到落实。

2015年7-8月，国家安全监管总局协调组织9个安委会成员单位，分成16个督查组，带领专家对各省进行了为期1周的粉尘防爆专项督查。2015年8月25日，国家安全监管总局办公厅了《关于印发和的通知》（安监总厅管四〔2015〕84号）。

据统计，截至2015年底，全国共取缔关闭粉尘涉爆企业803家，停产整改1 366家，限期整改3万5 949家。目前，全国共有粉尘涉爆企业4万8 056家，其中，粉尘作业场所超过30人的企业7 095家。

2016年4―5月，国家安全监管总局在南通、深圳和温州组织专家组对30余家典型涉爆企业进行了抽查会诊，同时，组织现场观摩、专题培训与交流研讨。由总局安全生产专家对各省、直辖市和自治区安监局相关处室负责人、安全机构和省级专家进行培训，共培训300余人。

目前，国家安全监管总局监管的思路是抓住重点行业（金属机加工、木材、粮食/饲料）和劳动密集型企业（30工位以上），严守底线（粉尘爆炸10大重点问题和隐患），严防粉尘爆炸重特大事故的发生。

粉尘防爆存在的问题

目前，粉尘防爆存在的主要问题是：

企业对危险认识不足

企业粉尘爆炸风险防范意识不强，主体责任不落实。员工缺乏粉尘爆炸基础知识，对粉尘爆炸危险特性、粉尘爆炸防护方法存在认识上的误区。

企业防护水平普遍不高

在建筑设计、设备布局、工艺设计上存在隐患。例如粉尘爆炸危险场所设置在非框架结构的多层建构筑物内或与居民区、员工宿舍、会议室等人员密集场所安全距离不足；楼层之间没有防火门，除尘器和料仓位于室内；物料破碎（研磨）前，未按规范设置除铁等异物的装置。

除尘系统设计不规范。可燃性粉尘与可燃气体等易加剧爆炸危险的介质共用一套除尘系统，不同防火分区的除尘系统互联互通；吸风罩设计不合理导致岗位粉尘沉积严重；管道风速不足，除尘管路积尘严重；除尘器未采取爆炸防护措施；采用生产车间建构筑物的一部分作为粉尘沉降室，或者采用砖混结构构建除尘风道；除尘系统采用正压吹送粉尘，且未采取可靠的防止点燃源的措施；除尘管道未设置防止爆炸向室内传播的隔爆装置。

此外，还存在粉尘清扫不足，清扫方法不正确；工艺设备未采取泄压措施，或泄压口设置在室内；粉尘爆炸危险场所未采用防爆电气设备，布线不规范；未进行防静电跨接和接地；木制品加工企业，与砂光机连接的风管未规范设置火花探测报警装置等问题。

监管与技术支持资源匮乏

一线监管人员配备不够，缺乏真正懂粉尘防爆的专家和技术服务人员。部分监管人员对粉尘涉爆企业的基本情况了解不足，没有识别出重大隐患。

标准体系尚待完善

对于一些识别出的重大隐患，找不到相应的标准依据。标准条款缺乏执行细则，可执行性较差。

基础研究缺乏

缺乏粉尘爆炸特性参数和风险评估手段，以及相应的基础研究。

设备产业化发展滞后

缺乏国产的无火焰泄压、隔爆、抑爆、火花探测与熄灭设备等防爆产品，缺乏防爆型除尘系统的优秀供应商。

粉尘防爆建议

一是进一步加强粉尘爆炸重大危险源识别和整改，遏制重特大事故。根据事故统计，依托专家队伍，聚焦重点行业的粉尘（可燃金属机加工与粉体制备、木材、粮食加工与储运/饲料加工、煤粉制备、硅粉制备、硫磺制备）和对重点企业进行防爆督查与整改。重点企业主要包括作业岗位人数在30人以上的劳动密集型企业，有大型容积设计（如料仓、除尘器、流化床）、有大型筒仓和地下廊道的企业、未采用湿法除尘的铝镁金属机加工企业等。

二是进一步加强粉尘防爆标准化工作和标准的宣贯。完善《粉尘爆炸安全规程》等基础标准；尽快起草粉尘爆炸危险场所风险评估、典型工艺设备的防爆规范、爆炸防护设备的技术条件等领域的相关标准。系统地、有计划地、持续不断地进行标准培训和宣贯。

三是进一步加强粉尘防爆知识的普及。建立粉尘防爆知识普及网站，提供粉尘爆炸基础数据，提供“粉尘防爆专家系统”服务（一种具有学习功能的基于计算机的自动咨询服务平台，必要时可专家人工介入）。进一步加强基层安监人员和企业安全员的培训，打造一支高素质的粉尘防爆专家队伍。

四是推动粉尘防爆基础研究和防爆设备与服务的产业化。在工业规模粉尘爆炸试验、爆炸机理、风险评估、爆炸数值模拟等领域加大科研投入。大力支持国产防爆设备（无火焰泄压设备、爆炸隔离设备、爆炸抑制设备、火花探测与熄灭设备等）的研发。大力扶持一批防爆工艺设备（例如高效湿式除尘器、粉尘防爆型干式除尘器、防爆型工业移动除尘器、集中式真空清扫系统）供应商和粉尘防爆专业服务机构。

五是树立粉尘防爆标杆企业、建立粉尘防爆相关供应商正面清单。通过行业协会、专家评估和第三方机构的评估，树立粉尘防爆标杆企业，建立粉尘防爆相关供应商正面清单。对粉尘防爆标杆企业在税收等方面采取优惠措施，通过行业准入激励设计部门、工艺设备供应商、防爆产品供应商提高其粉尘防爆服务能力。

关键词： 中国画，课堂写生， 障碍，对策

Abstract: the traditional Chinese painting class the sketch teaching by test taking and basic exercises effect sponsors, students often appear alleged "water chalk", "Yin and Yang face" and "carry" problems, this paper introduced to help students overcome these problems, and some methods and measures.

Keywords: traditional Chinese painting, the classroom the sketch, obstacles, countermeasures

中图分类号：J222文献标识码：A 文章编号：

中国画课堂写生，是国画教学中的重要一环，平常有山水写生、花鸟写生、人物写生。本人在近几年的国画速成教学法试验的写生教学中发现，学生经常出现“水粉笔病’’、“阴阳脸病’’和“搬运病"三大障碍，有效地除这三病”，便成了上好国画写生课的一个重要课题。

刚进大学的学生，由于课程设置的缘故，每一门专业课，一般来说，都是你方唱罢我登场，即便有专业基础课，也确实难以照顾到各个专业的各自特点。就这一点来说，给国画课带来的麻烦很多。现今学美术的学生多是从应试的角度学画的，由于目前流行试题的导向，学生上高中时接触较多的要算素描和色彩。色彩系列中的水粉，又占了相当大的比例，所以学生一拿起国画毛笔，就下意识地“描”、“涂”、“抹”起来，而这描、涂、抹，正是中国画用笔之大忌，此病给学生学习中国画带来较大的困难，我们把此种用笔毛病称为“水粉笔病”。

“水粉笔病”产生的原因是很多的。首先是由于工具特性的差异。西方人往往把毛笔当刷子同译，然而，二者实际差异之大是中国人共知的。水粉笔毛既硬又扁，使用起来，虽也讲一些技巧，但比起国画毛笔要单调得多，它无法象国画毛笔那样可以正、侧、顺、逆、翻、滚、提、按、轻、重、疾、徐地运用。学生使用水粉笔的时闻多了，乍拿起毛笔，总是习惯于直挺挺地从上到下，从左到右地挪、刷、蹭、提、涂、抹……此时没有具体对策单纯只强调画画用笔要“写”，那是无济于事的。

对于“水粉笔病”我们主要解决办法有三：一是引导学生认真研究中国画毛笔与宣纸等工具的特性。例如，教师在黑板上把宣纸的纸面松软用锯齿形线画出，启发学生认识其“毛”、“软”，把水粉纸用一条直线画出，表示其“硬”，上面画二只笔头分别下垂到二个纸面，并示意其中软笔头的毛笔碰到锯齿状的宣纸上，轻按毛笔只接触锯齿之尖端，再按到齿中，只有重按才能到底，于是在宣纸上就会由于用笔的轻重不同，而出现了明显薄、厚差异的笔迹，而水粉笔纸就无此微妙变化了!二是让学生在课堂上认真地作诸如疾徐的演练，体会不同手法在特有的国画用品上的不同效果，引起学生研究中国画用具的兴趣，又如一笔画出如同有辉点一样的葡萄等。总之，在本阶段主要是集中搞国画用具使用这一基本功的训练；三是国画用笔的专门训练，由“书”而“迹”，引导学生认识毛笔的使用方法统筹设课。在上国画课前，让学生认识“书画相通”、“书画同源”，在上第一堂书法艺术课的同时，就宣布中国画也同时开始了。多年来，我们采取的以上三点措施，对解决学生的“水粉笔病”，上好国画课，收到了良好效果。

“阴阳脸病”是指在上人物写生课时，画惯了小面转折的西译素描，特别是“契斯卡科夫”式素描的学生，一面临对象就去研究光源五调，找明暗交界线，找侧光条件，结果把一张好端端的完整脸，用水墨分割成了明暗两大部分，画完，作者自己也觉得不舒服，因为等到画除了头以外的其它部分时，又想到了用线、用笔，但到时候，又无法去顾及明暗分界线以及光影关系等等，于是越画越糊涂，我们把这种毛病称为“阴阳睑病”。

“阴阳睑病”克服起来比较困难，它像影子一样跟着学生。我们采取的措施，一是从画理上使学生完整地认识中国画原理和成平面型的去皮、压缩、划分、联系等手法操作实践的训练。在训练中突出了笔墨“状物”和独立审美功能，并结合教学进程，搞一些有针对性的临摹；二是在人物国画课堂写生之前，先要求学生画一些长线条速写或线素描，强调学生抓线结构与动势，并限制在20至30分钟内完成，工具用木炭条；三是把模特摆在正光、散光或背光环境下，引导学生重视凹凸观察。通过以上三项措施，绝大多数学生都能逐步转过弯子。

比起“水粉笔病”、“阴阳脸病”来，“搬运病”要难改的多了，由于学生长期习惯“用眼睛与手将物象搬运到画面中来”的写生方式，给中国画写生课，无论是人物，还是山水花鸟都带来极大的障碍，我们把此病叫“搬运病”，“搬运病”表现的十分顽同。例如：人物写生时，眉毛胡子一把抓，生怕画不完整，怕拉下什么！花鸟写生也不是专“选美”，画活，活画，而常常把对象当“静物”对待……无论山水花鸟还是人物，总摆脱不了看一眼画一笔，看了画，画了看，很少去想一想该画什么，不画什么。尽管老师一再强调，一些学生心中总是有自己的一套：反正画象了就赢了!这种“搬运病”无处不在，不改好其病，中国画写生课就无法很好地进行下去。近几年来，我们采取了一些措施，首先是引导学生了解中国美术发展史的伟大成就，认识中华民族的优秀文化遗产的世界意义，树立民族自信心和自豪感，激发学生对中国画的热爱和兴趣，在此基础上利用古今一系列中国画写生理论成果，让学生充分了解中国画的认识原理。中国画家向来主张“外师道化”、“中得心源”、“澄味象”，中国画采用的是主客观相统一的认识方式；中国画的观察方法是意向观察，这种认识方式与观察方法，为中国画的认识和表现手段，从理论上搞清楚中国画的认识原理、观察方法是根治“搬运病”的前提。在抓认识基础上采取的措施：第一曰“补”，就是在开始写生时，先强调观察，将观察的形在胸中熔炼，然后给学生短暂的动笔时间，之后，再去背模样，让学生自己通过记忆，默写补定画面；第二日“编”，即把补写的画稿与印象中以熔炼的“象”进行对照，找出差距和不足，按自己的意图“编”，编出主观表现之形，并设计笔墨语言的大体意向，诸如五墨六彩、干湿浓淡，为“触目横斜千万朵，尝心只有三两枝”，做好笔先意的准备；第三，重回到模特上来，参照模特落墨，此时的作者，不是模特的照相师，而是让模特为作者的第一、二步内容服务，这样做，开始学生一般都不太适应，甚至马马虎虎的完成第一、二步，然后还指望第三步对照模特抄。为了使第一、二步不走过场，杜绝学生中的懒于思考和记忆的毛病，老师采取分段评分法，即分别记录点评“补”与“编”两步的成绩。这种做法的好处还有：能引起学生研究中国画的兴趣，引发学习中国画的热情。

实践证明，根治“搬运病”，克服思维懒惰，由学生苟求侧光条件向心甘情愿地置对象于自然状态下的条件的转变；由明暗调的观点向凹凸分析的观察方法的转变；由过分追求三度定向向虚实理解转变；由单调的轮廓线的描、涂、抹向内在的结构线的“写”的转变。从而为学生大胆主观地用结构线、衣纹线、运动线、外力线、质感线扫平道路，为学生迅速进入中国画写生之“境”创造条件。

参考文献：

[1] 胡涛:《写生之路》，学生画册，1998-6-20.

[2] 张海为:《美术的故乡》，2005-1-17.

[3] 刘 林:《江南水乡写生集》，2007-10-16.

[4] 梅荣政：《画魂》[J].高校理论战线，2007年第3期，第77页.

[5] 周宁宁《写生》第二卷， 三联书店，1959年版，第272页.

为贯彻落实总局“质量提升”活动的整体部署，进一步提升怀远县质监局检验检测机构能力建设，按照国家质检总局《关于印发的通知》（以下简称《基本要求》安排和省局《关于印发通知》的要求，我局成立了检验检测机构能力建设试点实施方案工作组并制定《怀远县质监局检验检测机构能力建设试点实施方案》。对照《基本要求》的内容，认真查找存在的差距和不足，认真研究制定解决的办法和途径，并付诸实施，取得了初步成效。现将工作开展情况汇报如下：

一、检验能力现状

XX县质量监督技术所， 2011年3月再次通过省质量技术监督局计量认证/审查认可复评审。承担着本县产（商）品检验任务。有能力完成2500多个常规理化指标、部分食品添加剂和8项微生物指标的检验。现有实验室建筑面积为2000m2，其中微生物实验室面积80 m2。所内设办公室、检验室、计量室三个科室，其中检验室配备了食品分析、化工分析、精密仪器、微生物检测等标准化实验室。现有在职人员11人，其中专业技术人员9人（工程师1人，助理工程师8人）。现有仪器设备66台套。本所经计量认证项目128项。

二、实施方案重点工作

（一）认真分析检验检测机构实际能力和《基本要求》

的差距，精心谋划加强机构能力建设、服务经济社会发展的实际途径。

对本单位项目产品的检验检测能力进行细致的调查。包括检验检测仪器设备情况、技术人员配备情况、环境设施配备情况以及科研能力情况等。仪器设备配置，对照《基本要求》规定，技术所2010年底，自筹资金20多万元，购置了离子色谱仪、气相色谱仪等大型仪器设备，仪器设备配置基本符合《基本要求》附件1要求；环境设施配备，现有实验室建筑面积为2000m2，微生物实验室正在改造中，对照《基本要求》规定，环境设施配备的基本符合《基本要求》附件2要求；技术人员配备，技术所现有工程师1人，助理工程师8人，技术人员占全所人员90%以上，对照《基本要求》规定，技术人员配备符合《基本要求》附件4要求。

（二）加强检验机构管理。检验检测机构领导层分工明确，职责清晰，持续推进机构能力建设。检验检测机构严格参照GB/T 27025-2008《检测和校准实验室能力的通用要求》建立质量管理体系，并保证体系有效运行。检验检测机构结合实际，建立健全并实施覆盖检验检测工作全过程的管理制度，保障检验检测工作质量。检验检测机构必须满足相应专业领域的实验室资质认定或计量授权要求，并在其规定的范围内开展检验检测、计量检定等工作。食品检验机构应符合《食品检验机构资质认定条件》。

1、加强检验检测机构能力建设保证措施。

稳定提高检验检测机构能力建设经费的支持比重，加大引导性经费的支持力度，加强对检验检测机构的经费投入。

组织实验室参加能力验证计划和实验室间比对；使用有证标准物质和（或）次级标准物质；使用相同或不同方法进行重复检测；对存留物品进行再检测；

分析样品不同检测指标结果的相关性；盲样检测等

2、仪器设备维护和保养

检验检测机构应定期对仪器设备进行校准或计量检定，并保持相应的记录；

检验检测机构应定期对仪器设备维护和保养，确保仪器设备的准确性和稳定性，并保持相应的记录；

实验室的仪器设备布局、试剂及样品存放、温湿度、防火、防尘、防震、通风排气、照明以及水电气等条件应符合实验室建设和仪器设备运行的要求。

3、专业技术人员

检验检测机构应配备与履职把关和检验、检测、业务相适应的专业技术人员。具体要求基本符合《基本要求》附件4。专业技术人员结构基本合理，其比例基本基本满足国家人事部《事业单位岗位设置管理试行办法》的规定。

专业技术人员基本具备专业基础理论知识和实际操作技能，并定期接受专业培训和考核。

三、提升技术机构科研创新能力

在机构开展能力建设的同时，积极探索检验检测机构开展能力建设的好经验、好方法。对符合当地产业发展政策、

有市场前景的检验检测项目，对试行市场化的运作机制，增加对该项目的投入。我省糯米粉企业有近百家，目前糯米粉没有国家标准，仅有个别地方标准和一些企业标准，因此提升行业装备水平、规范行业行为、促进糯米粉行业健康发展已是迫在眉睫，同时为更好的服务地方经济，发展特色产业，制定糯米粉地方标准已成为安徽省当前糯米粉产业发展的迫切需求。目前技术所已完成糯米粉地方标准立项的可行性报告。为确保完成任务，怀远县质监局负责人高度重视，多次组织标准化人员深入企业，详细了解产品生产工艺，起草、制定《水磨糯米粉》地方标准。并协调解决标准制定过程中的一些问题和难题，抽调技术人员到外省糯米粉主要生产企业征求意见并采集样品，由怀远县质量监督技术所对样品检验，提供检验数据。同时，局负责人还组织标准化技术人员参加全县的“糯米粉生产技术及质量研讨会”，引导企业积极参与将自主知识产权的核心技术与制定标准相结合。

四、下一步工作建议和措施

（一）建立检测机构和检测工作常态监督管理机制。

通过开展这次检验检测机构能力建设活动，技术机构的检测管理和检测水平都得到了显著提高。提高管理水平和检测技术能力是一项长期任务，质监部门和技术机构的领导必须对此保持清醒的认识。将加强监督管理、规范检测行为，提升检测能力作为质监部门的长期任务和常态工作始

终抓紧抓好。技术所要进一步完善管理制度，明确工作程序、人员岗位职责、检验工作流程、质量控制程序、报告签发等重要环节的把关，规范检验工作行为机构要对检测结果的后果承担法律责任。

（二）强化人员培训，加快人才引进。

一是加大对现有人才的培训力度。鼓励专业技术骨干进行深造等方式进行人才的学历培训，提高技术骨干的能力和带头作用。选拔有培养前途的技术人员到省市技术机构进行实习或培训。二是继续开展岗位练兵和岗位培训活动。技术机构要结合单位开展检测工作的具体种类和项目，定期进行岗位技能考核，在检验人员之间进行检验项目的比对和验证。营造人人学技术，比技能的创先争优氛围；三是加大技术机构间的学习交流。检测机构之间要在设备、人员等方面加强合作与信息共享，通过能力验证、量值比对、检验检测技术比武等形式，加大在管理经验、检验检测数据互认、检验检测技术等方面的交流。

1.尝试性地开始掌握水粉画的工具材料性能

如:水粉的颜料有些什么特性，干湿有什么样的色彩差异;一次色，二次色，乃至三次色又有何变化。画笔和画纸的性能也不一样，各种笔和各种纸都有自己的个性。应进行多次尝试，找到最佳的运用材料方法。

2.学习水粉画可以从静物单色写生开始

初次接触水粉，学生遇到的问题较多。色彩写生关系到素描的问题和色彩的问题，从单色画开始，①为了了解学生对形体结构的理解及塑造表现能力;②通过单色写生，可以让学生先避开色彩关系这一内容，先看学生所表现出的构图是否完整、合理，造型、透视、明暗关系、虚实与空间关系是否恰当，用笔是否充分体现每一块体面的大小明度变化。在具体表现时，每一笔都要经过观察、概括、提炼，在表现物体的虚实时，实处用笔遍数多、厚，笔触清晰，虚处用笔较湿，笔与笔之间衔接自然。

3.端正色彩观察方法，掌握色彩的基本知识

色彩的观察方法，应遵循一定的科学性，强调整体性。首先对描绘对象有一个整体的色调认识。比如，是黄色调、红色调、蓝色调，还是红灰调、紫灰调等等;是明色调还是暗色调、中间调，这个色彩的整体感觉，应该是我们看到对象的第一印象。凭这第一感觉把整体画面的色调用小色稿画下来。初学画的学生观察时易犯的毛病就是死盯着一个物体局部的颜色不放。这种观察的错误会造成色彩表现的失败。我们应该强调的是观察色彩的那一瞬间、那一刹那的一种整体性感觉。再是让学生掌握色彩的基本知识。色彩知识的掌握要从三原色、间色、复色的变化过程开始，让学生首先熟悉各种颜料的形象和概念，然后从原色之间的相调、变化比例大小来认识间色的色相渐进变化，再由间色之间相调等比例变化大小认识复色的色相。这样，对色彩有了基本的了解和掌握后，再进行色彩的冷暖化及色彩的纯度、明度、色相变化的练习，然后运用到写生中去，在静物体上加以表现。

4.进行多方位的静物色彩写生

在进行多方位的色彩静物写生时，首先要教学生观察物体的色彩变化规律，细致分析物体之间及各个部分的色相、明度、纯度、冷暖等变化及产生色彩变化的原因。如向学生出示一块红布上的白色物体与一块绿布上的白色物体，观察它们的区别，及物体在不同光线下的变化等等。总之要多方面、多角度地向学生演示，让学生观察色彩变化的规律，全面掌握物体的总体关系。为了能让学生迅速地把这种观察的结果表现在画面上，可以先让学生画小色稿，要求表现各部分之间的大的色彩关系，不要让学生去刻画细节。通过这种小色稿的一段时间的训练之后，再逐步深入地要求学生讲究写生前后程序，要从后向前，从左到右，从暗到亮，用笔由大到小，由湿到干，由薄到厚。水粉静物写生，要从整体观察，整体表现人手，看大的色彩关系，多画小色稿，确立正确的色彩关系。

5.色彩的临摹、默写及命题创作相结合

可以让学生选择自己喜欢的、水平较高的、印刷质量好的画册作摹本。临摹时，重在与范画保持一致。临摹作业宜精不宜多，动笔之前多思考，多问“为什么”。临摹是增进学生表现水平的一个较好的方法。默写和命题创作是近几年许多高校采用的考试方法。在进行默写和命题创作的训练时，要针对实际，从易到难，从简单到复杂。

[摘 要]本文就水粉技法谈谈作者多年来的一些较为成熟且常用的技法，旨在抛砖引玉，希望更多的同行来研究水粉画的技法，丰富学生色彩基础教学。

[关键词]水粉画 色彩基础训练 特殊技法

水粉画是一种最为常见的色彩基础训练画种，由于其作画技法较容易掌握，非常适合学生或初学者进行色彩练习。笔者在十几年的教学工作中，对水粉画的技法进行了一些特殊技法的实验，也总结了几种自认为比较成熟的特殊技法。这几种特殊技法且称之为——水粉水彩技法、水粉铅笔技法、水粉石膏技法。下面对这几种技法逐一进行介绍，希望能与广大美术同行交流，也希望学生有兴趣尝试，共同丰富水粉画的表现技法。

（一）水粉水彩技法

众所周知，水粉、水彩虽都属水彩画的范畴，但两种画种的差异还是相当大的。水彩画明快亮丽，色彩透明，色彩覆盖能力弱；水粉则正好相反。水彩画在作画过程中不使用或很少用白色颜料；而水粉画在作画过程中，白色颜料的使用量很大，如何使用白色也是作画的关键。 几年前，我尝试着同时用这两种颜料来作画，发现作品既有水彩的明快亮丽、又有水粉的厚重沉着的特殊效果。在使用这两种不同的颜料作画时应特别注意作画步骤。由于水彩的透明性，所以应先画水彩。可以直接用水彩颜料大致地涂第一遍色调。在这一步骤中，不必面面俱到，只须体现出画面的基本色调即可。特别是画面的受光部，应更多地用水彩颜料来体现。物体的亮面可用水彩画的干画法画几遍，然后用水彩画来进行深入刻画。由于水粉具有覆盖性，所以物体的暗部主要用水粉来体现。在作画过程中，可以打破传统的水粉画先画暗部再画亮部的步骤，因为水彩没有覆盖性，所以应先画物体的亮部。既然是水粉水彩画技，就应以水粉画为主来进行表现，保持水粉画的特点，不然就成水彩画了。物体的中间色调，都是用水粉画进行塑造。最后，在画面中看到的水彩色彩应该较少地出现在物体的受光部分，既保证水粉画的特性，又能在水粉画中协调地体现出水彩画明快亮丽的特点。这种技法由于学习比较方便，材料好准备，教师可以让学生也进行尝试。

（二）水粉铅笔技法

在水彩画中，有一种铅笔淡彩的技法，作品一般是先画素描稿，然后画上水彩，由于水彩的透明性，铅笔的痕迹也就隐在水彩的下面，能很好地体现明暗关系，对加强学生的明暗认识有非常大的作用。水粉铅笔技法就是在铅笔淡彩的基础上的另一种特殊技法。这种技法的操作其实很简单，由于水粉透明性不好，所以有别于铅笔淡彩先画素描的步骤，而应先画水粉，力求做到画面色彩丰富、色调明快。但要注意的是不可画得太厚。尤其是暗部用色，应力求以湿画法为主，颜色用得薄些。最后选择较为柔软的铅笔或碳铅笔按照素描的表现方法来进行刻画。铅笔主要是在物体的背光部或背景等地方进行表现，而在受光部应少用或不用铅笔画。画的时候还应注意画面的色彩关系，所以用铅笔排线的时候不可太密，而应以疏朗为宜。作品完成后最后喷上定画液以免铅笔灰弄脏画面。在丰富细腻的色彩中夹杂着铅笔理性的痕迹，这样的色彩效果真是妙不可言。我曾经在一次美术教师基本功比赛的色彩测试中应用了这种方法，色彩取得了九十五分的好成绩。

（三）水粉石膏技法

前面两种技法中和水粉共同作用的其实也是很常见的绘画材料，而水粉石膏技法中用石膏材料很多人就难想到了。我是在油画创作过程中突发奇想而用此法的。在油画创作中，其中有一项很重要的工序就是用石膏粉加乳白胶打底。油画创作中我喜欢把底子打得凹凸不平，以增加画面立体效果。水粉石膏技法在作画前也需要打底。由于水粉一般画在纸上，所以打底时不可太厚，胶可用得多些，以增强覆着力。打底时应有选择性，避免平涂，比如画粗糙的陶罐、破旧的家具、斑驳的墙面等，就可先在这些地方用石膏打底，做出相应的肌理来。然后再用普通水粉技法作画即可。需要注意的是用了石膏的地方，用水粉画的时候应使用薄画法，水可多用些，这样等颜料干了后，能产生一种意想不到的光泽，由于底子的高低起伏，画面立体感非常强，也有一种油画般的厚重感。我自己很喜欢这种方法，也经常用这种方法创作一些水粉静物或风景。一些作品在展览的过程中，也受到了很多同行的肯定和好评。这种技法作画过程比较麻烦，作品不好保存是其最大的弊端。

水粉绘画技法的研究是无止境的，依此类推，还可以有水粉蜡笔技法、水粉水墨技法等特殊技法。以上只是我自己在实践中常用的一些技法，其中第一种和第二种技法也是可以让学生去尝试的，毕竟水彩和水粉材料在学生作业中很常用。特殊技法和常规技法有机地结合使用，可激发学生的作画兴趣，开阔学生的思维，对提高画画的技巧表现能力有一定的帮助。我对绘画二字的理解是，“绘”为技巧，“画”则是最后的画面效果。绘画技巧并不是最主要的，对于作画，或许各人有不同的技法，但画面效果的基本准则其实是一致的，正所谓“画无定法”嘛。 转贴于

关键词：粉体科学与工程基础；教学；工程思维能力

中图分类号：G642.4 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0071-02

《粉体科学与工程基础》是我院无机非金属材料专业的一门重要的专业基础课，主要从理论上论述粉体在几何特征、堆积、物理、界面化学、机械力化学、粉体力学、流体力学、流态化等方面的性质和变化规律。其教学目的是使学生系统地掌握粉体材料的基本性质、制备理论及操作过程等的理论知识，从而能根据材料的性能要求，从粉体科学的角度，对粉状原材料的颗粒几何特征和表面物理化学性质进行正确的表征和合理的设计，为进一步学习粉体制备与处理工艺及装备技术奠定基础，使学生能从粉体过程工程的层面，掌握正确、合理地运用粉体材料制备工艺和装备技术的技能，从而培养他们进行材料设计、研究、开发和制备的能力。由于课程改革，本课程的学时数已减少为32学时，而教学大纲所要求的知识点却没有减少，因此，如何在少的学时数中使学生能够系统掌握本门课的知识成为教师在教学中所面临的问题。同时，本课程在三年级下学期或四年级上学期开设，这时的学生已进入专业课的学习，并且即将面临毕业论文写作，如何能将本课程的知识与学生的专业课结合起来，理论联系实际，培养学生的工程思维能力和工程方法的训练，也是我们在教学中要着重关注的问题。为此我们通过《粉体科学与工程基础》各环节的教学来培养学生的工程思维能力。

一、理论教学中培养工程思维能力

《粉体科学与工程基础》作为《粉体科学与工程》的基础篇，其课程内容与材料、冶金、化学工程、矿业、建筑、食品、医药、能源、电子及环境工程等诸多领域都有极大的关系，是一门跨学科、跨行业的综合性极强的基础学科。本课程作为大三和大四学生的专业基础课，在课程讲解中，注重理论结合实际，将课堂知识与实际的工程例子结合，激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生的学习情绪，使他们成为学习的主体。

1.课堂教学注重理论联系实际。为提高课堂教学质量，教师上课之前认真备课，熟悉课程内容，精通所教课程的专业知识，在课堂上向学生讲清楚各章节的基本原理及其在生产实际中的应用，并通过相关的习题训练使学生巩固所学知识，同时，教师也要不断地把与课程内容相关的前沿知识和学科的发展动态提供给学生。在课堂教学中，尽量结合学生的专业学习和认识实习，选择一些与现实生产、生活联系紧密的工程问题进行引导、分析、讨论和归纳总结。例如，在颗粒流体力学章节的教学中，先以北方常见的沙尘暴的形成和传输为例，如果风持续的时间很长，形成悬移的浮尘能够被输送到很远的地方，所经过的地区就会出现沙尘暴；当风速减弱到一定程度后，浮尘就会降落，该地就会出现降尘天气，说明颗粒的粒度、流体（空气）的速度是影响颗粒沉降的主要因素。再以颗粒在流体中的两种沉降方式：重力沉降和离心沉降为例，举例选矿生产中常用的重力选矿机和水泥生产中的离心选粉机，通过讲述设备的工作原理和设备结构，引导学生理解颗粒在流体中的两种运动方式，引导学生如何在生产实际中根据颗粒的大小选用适宜的设备。例如，《颗粒堆积》一章是本课程的基础篇，涉及颗粒的大小和分布的计算、等径球形颗粒的堆积结构，教师详细讲解应用较多的经典颗粒尺寸分布和堆积理论，让学生明白堆积颗粒系统中的颗粒尺寸分布在许多产品的生产中起着重要作用，它不仅影响着最终产品的性质，如气孔率、密度、强度等，而且许多工艺性质也取决于颗粒尺寸分布，如泥浆粘度、注浆速度、干燥速度等等。根据学生的专业特点举例讲述水泥颗粒分布对水泥性能和混凝土施工性能的影响；陶瓷工业中密实陶瓷与多孔陶瓷的制备与颗粒堆积与分布的影响，并布置学生课外通过学校的图书馆资源以及其他网络上的电子资源去查询“利用颗粒大小和分布制备多孔陶瓷的方法”“陶瓷注浆成型中颗粒大小与分布对成型密度的影响”，用PPT的形式进行课堂交流。这种交流拓宽了学生的知识面，另外通过学生自己查阅科研文献也激发他们的创新思维，强化对工程观念的检验和应用，同时也能培养学生对“粉体科学与工程基础”课程的兴趣，有利于工程观念的建立和提升。

2.课堂教学注重工程方法训练。工程实际问题多数因为影响因素众多而变得相当复杂，依据现有的科学理论还难以弄清问题的本质，在目前的阶段还做不到用严密的理论思维方式去解决，只能用工程近似的办法来解决工程具体问题。工业上处理工程问题的常用方法有数学分析法、实验研究法和数学模型法等。教学中根据课程内容将这些工程方法教授给学生，以培养学生的工程意识。例如以流体在颗粒固定床层中的透过流动时压降的计算为例，对于有无数个颗粒构成的固定床而言，颗粒间的空隙形成许多可供流体通过的细小通道，这些细小通道是曲折而又相互交错、大小和形状也很不规则，流体通过如此复杂的通道时的压降自然很难直接用数学分析的方法求出。这时可引导学生借用数学模型法来解决。即，将床层中复杂的不规则的通道简化成一组管径为de、长度为Le的平行细管，细管的内表面积等于床层颗粒的全部表面积、细管的全部流动空间等于颗粒床层的空隙容积，将颗粒层内的实际流动过程大幅度简化，按这种简化后的模型，流体通过固定床的压降等同于流体通过一组当量直径为de、长度为Le的细管的压降。简化后的模型根据圆管中流体定态层流流动时的沿程阻力损失计算公式，引入固定床流动摩擦系数λ′为模型参数，建立数学模型，通过实验来确定模型参数和检验数学模型的有效性。最后采用康采尼或欧根公式计算床层压降，[1]就把一个复杂的实际工程问题简化为一个简单的流体流动问题。学生在其中经历了提出问题、分析问题、解决问题的过程，既加深了对公式的理解和认识，又掌握了一种实用的工程问题解决方法。

二、实验教学中强化工程思维能力

实验教学是理论联系实际环节，针对课程的内容而进行的验证、理解、巩固和提高的实践教学环节。通过实验培养学生工程实验的方案设计、流程组织、实验操作、数据处理、归纳总结等实验能力。“粉体力学”是本门课的重点，粉体的流动性是粉体力学性质的最重要的表征。教师首先在教学中详细讲解粉体流动性的内涵以及各种测试方法，然后联系工程实际举例说明粉体的流动性在粉体工程设计中的应用。比如，在粉末冶金、食品、制药、钢铁和农业等生产过程中，广泛涉及到颗粒物质流动，如工业上常见的筒仓卸料、传输、混合、流态化和固气分离等，把握粉体材料的流动特性，对于防止发生粉料堵塞、控制粉体内颗粒成分的均匀性和一致性都具有至关重要的意义。水泥厂中许多操作过程都会涉及到粉体的重力流动。“粉体力学”实验中设立了粉体流动性综合实验（Carr指数法）和粉体剪切实验（直剪实验）。两组实验分别分成六组，每组两人，每组的粉体种类不同、粒径相同，或种类相同、粒径不同，要求学生按规定测试步骤完成实验后，比较各组的测试计算结果，总结出影响粉体流动性的因素。学生通过实验自我总结出粉体流动性与粒子的形状、大小、表面状态、密度、空隙率等因素关系，引导学生比较Carr指数法和直剪实验两者的实验方法和评价指标的不同，分析两者用于工程实际时的使用范围及不足之处，并提出改进意见。通过学生主动思考，可以将工程思维在实验环节得到强化和深化，变为学生自觉主动的习惯。

三、结合学院科技竞赛，应用工程思维能力

我院从2010年起每年组织“材料性能设计与制备”大学生科技竞赛活动，全院大二到大四的本科生自由组合参加，竞赛旨在加强学生在材料性能设计与制备方面的综合知识，提高学生分析问题，方案设计及动手实践能力，开拓创新。教师在上课时积极鼓励学生参加竞赛活动，并担任竞赛指导老师。这两届的竞赛活动围绕“轻质高强”材料制备，根据任课教师的研究方向，选定以多孔陶瓷为目标。首先由老师讲解，要求学生以所学的“颗粒堆积”理论为指导，通过查阅文献资料，学生确定了有代表性的三种制备方法：颗粒堆积成孔工艺法、添加剂造孔工艺法，发泡工艺法。学生综合运用各方面知识，全面考虑材料多方性能，综合比较几种方法后自主设计详细的实验方案，并经指导教师修改认可后进入导师实验室进行原料准备、球磨混料、成型、烧结、测试等工艺，在实验中不断修改和完善实验方案，最终完成制备。学生对这种竞赛活动非常积极，因为比赛过程中，不仅要求同学们有扎实的理论基础，还要应用工程思维能力，勇于实践探索，将理论基础和动手实践相结合，同时也使学生团队合作意识增强。这种综合运用所学学科知识、自我设计创新科研性、自我制备的方式对培养学生创造性、独立科研工作能力具有重要意义。

一、主题：

二、活动目的：

本学年度伊始，全校各学生组织宣传系统进行了换届。为了使换届后的宣传系统能尽快步入良好的工作状态与水平，特举行此次培训会。使宣传系统中的新成员能够接受专业的指导，尽快掌握工作技能；使老成员在新的职位上得到巩固和提高，尽快进入新的角色状态；提高各学生组织的宣传部门的整体水平，为我校下一步宣传工作的开展做好铺垫。

三、活动方式：

聘请美术系、美术协会专业成绩良好，表达能力优秀的同学分为海报、宣传板、水粉、POP、PS等相关软件运用几个方面全面讲解如何快速优质地做好宣传部的特色工作。

四、主办单位：

五、活动时间：

六、活动地点：

七、培训对象：

八、培训会内容简介：

宣传海报、展板制作中字体的选择与正确使用、画具简介与使用技巧、版面设计、POP设计，图像处理软件Photoshop这几个专题，各专题之间穿插互动环节，针对宣传工作中的基本知识、我校宣传系统基本情况进行讲解与介绍。

九、培训会安排：

（一）前期准备

1、由宣传部拿出具体活动策划，发至社联公邮，请主席团及各部门提出意见与建议。在主席团扩大会上提出活动申请。

2、与美术协会对接，召开培训会的工作协调会，对培训会进行统一布置、演练，并对培训会主要内容进行试讲。

建议：各中心在例会上对社团进行动员，布置通报培训会的相关事宜。

（二）培训内容

专题一：字体、插画。

工作中字体的选择与正确使用，包括字型、结构、书写、变形的基本规律；插画的运用与画法。

专题二：水粉、马克笔、构图。

水粉技法，包括如何调色、画法技巧等；马克笔的运用技法；基本构图原理。

专题三：图像处理软件Photoshop的简单运用与实际操作。

（三）培训会流程：

1、宣传部制作会场引导海报、座签等相关物品。由办公室提前准备所需物品，当日宣传部网络组成员提前到会议地点进行试音、多媒体设备调试，板报组布置会场。

2、活动当晚6：40到美术系门口以中心为单位统一签到，由宣传部同学和各中心分派人员负责各学生社团的签到，分发相关材料，由美术协会同学负责引导各学生组织人员入场就座的工作。

3、主持人介绍主讲人、活动背景、主办单位等。宣布培训会开始，请出主讲人。

4、主讲人进行专题培训。

5、主持人组织互动提问环节，提问人数控制在5人以内。

6、各周专题在培训会上进行专项练习。

7、培训会结束，由工作人员引导同学们有序退场。

（四）培训总结

1、每次专题活动结束后查漏补缺，及时总结经验与教训。

2、整体培训结束后提交书面总结。

十、物品清单：

1、办公室提供：手持麦克4个；麦克配套电池一套；备用电池4节；工作证40个；插板2个；马克笔若干、板报纸数张。

2、讲解员自备图案和讲解用实物。

3、参与培训成员自备练习所需工具材料（铅笔，橡皮，尺子，马克笔（黑色1支），海报纸（2张）。

十一、附录：

1、各学生社团同学签到表（包括社团名称、应到人数、实到人数、未到人数，备注等）。

2、策划。

十二、注意事项：

1、在前期动员过程中，务必落实通知到位，明确社团负责人、宣传部部长的态度。对于不能到场的社团人员应向中心请假。

2、活动当天，社联宣传部全体成员于17：45时到场。在18：20前做好现场布置工作和相关协调工作。

3、与会的社团成员需要在18：30——18：50签到完毕。未能及时到场的社团成员需要及时联系该社团的负责人，说明原因，并做好相关登记工作，会后及时向各中心和审核考评部反馈相关信息。

4、培训会结束后，应做好相关物品的收拾整理工作，及时将相关物品返还办公室。