《孵小鸡》教学设计

教学准备：有关孵小鸡的过程的录像资料、孵化箱（恒温）、温度计、鸡蛋（受精卵）、纸筒、比较合适的一间空房（这个活动比较适合在学校集中进行）、照相机、记录表；纸盒、嫩菜叶、剪刀、旧衣服、小盘小碟等。

本课要达到以下教学目标：

过程与方法

●能够自己提出孵小鸡活动的大致思路；

●能和别人交换意见，认真听取同学的观点；

●能够利用查阅资料等方法获取信息解决自己遇到的问题；

●能选用自己擅长的方式交流观察结果。

知识与技能

●了解鸡的胚胎发育的大致过程。

情感、态度与价值观

●爱护生命；

●乐于用学到的知识技能去解决问题；

●体会到科学技术是有用的。

教学过程设计

【说明】本课的教学需要两课时，第一课时引导学生讨论形成对孵小鸡活动的大致思路，针对研究内容明确观察要求。第二课时是交流观察结果，继续探讨养小鸡的问题。

一、提出话题，揭示课题

1、提问：

⑴你知道小鸡是怎么出生的吗？

⑵关于孵小鸡，你知道些什么呢？

2、学生讨论。

3、揭示课题，播放录像。

【说明】这部分的教学主要是通过讨论使学生对鸡的繁殖过程有一个大致的了解，从而揭示本课的研究内容——孵小鸡，播放录像的目的主要是补充学生感性经验的不足，也是作为讨论部分的一个小结。

二、讨论应该怎样进行孵小鸡的活动

1、谈话：同学们，你听说过爱迪生小时候钻到鸡窝里学老母鸡孵小鸡的故事吗？如果我们找一些鸡蛋来，是否可以真的孵出小鸡呢？那么我们应该怎样孵小鸡呢？

2、学生讨论。

【说明】如果学生的经验不够的话，这里的讨论除了启发学生根据母鸡孵小鸡的情况推测孵小鸡的必要条件外，还需要提供一些资料供他们查阅，使他们了解更多的事实，以便思考解决问题的方法。任何人都是无法凭空对不了解的东西进行猜测的。

3、学生汇报，教师板书。

4、小结：（孵小鸡需要解决的问题和学生提出的相应对策）

5、提问：我们怎样才能知道在孵小鸡的过程中鸡蛋里面发生的变化呢？

6、学生讨论。

7、汇报交流。

8、小结。

【说明】这个部分是第一课时的重点，在推测孵小鸡需要满足的条件和设想解决问题的过程中，训练的是学生对所研究问题提出大致的思路和计划的能力。这是我们在面对一个问题时必须具备的一种本领。所以教师在教学中要注意引导学生的思维，不要过于注重孵小鸡的“动作要领”，要放手发动学生讨论，以便在这个过程中获得真正有价值的东西。

三、介绍孵化箱的使用和观察要求

1、出示孵化箱，介绍：同学们，这就是我们在孵小鸡过程中需要的孵化箱，它为什么可以替代老母鸡孵小鸡呢？请大家观察一下。

2、学生观察汇报。

3、讲解孵化箱的工作原理和使用方法。

4、谈话：我们在孵小鸡的过程中每隔3～4天可以打破一个鸡蛋，观察里面发生了什么变化，同时要作好记录，你打算怎么来记录你看到的现象呢？

5、学生思考、汇报。

6、小结。

四、总结全课，布置具体的孵小鸡活动，鼓励学生坚持研究

【注意】鉴于孵小鸡活动的特点，分组以每班3～4组比较合适，少了学生缺乏热情，多了不太好操作，每组的鸡蛋10～15个为宜。不要忘了在课上观察受精的鸡蛋，作好记录。

第二课时

1、谈话：同学们，我们今天可以一起来讨论孵小鸡的过程，首先就说明大家在前段时间里付出了辛勤的劳动，在你们的努力下，鸡蛋才变成了可爱的小鸡。下面我们一起来欣赏一下我们亲手孵出的小鸡吧。

2、欣赏小鸡的活动。

3、谈话：同学们，你们在孵小鸡的过程中都作了观察记录，通过观察研究，你有什么发现呢？

4、小组交流。（讨论各自的发现，展示自己的记录。）

5、全班汇报交流情况。

6、谈话：现在我们来讨论一下，你们打算怎么处理你们亲手孵出来的小鸡呢？

7、学生讨论。（不必强调一定要自己养，随便学生自己决定，比如作为礼物送给朋友啊）

8、引导学生讨论怎样养小鸡。

9、谈话：孵小鸡的活动我们就到这里了，我相信有一天你们的小鸡还会长大变成美丽的大公鸡或会生蛋的母鸡。看着教室里这些可爱的小鸡，我能不能请大家说说，通过孵小鸡的活动，你懂得了什么？想到了什么？

10、师生交流感悟。

【说明】这课的关键是引导学生谈谈对亲手创造生命的感悟，回味其中的乐趣和辛苦却是意义很大，多少年过去以后，留在学生心中的可能更多的是这样的一种感情。

教学片断赏析

“关于孵小鸡问题”的教学片断

师：你知道母鸡是怎么生小鸡的吗？

生：小鸡是从鸡蛋里孵出来的，不是母鸡生出来的。

师：鸡蛋是哪里来的呢？

生：鸡蛋是母鸡下的。

师：哦，看来你是对老师说的“生小鸡” 有意见啊，对不对？

生：是的，应该说孵小鸡。

师：对，你说的很有道理。今天我们就来讨论关于孵小鸡的问题，你们知道已经知道了哪些情况呢？

生：孵小鸡的时候老母鸡要蹲在鸡窝里，不能动的。

生：母鸡都要“讨哺”（吴音，意思是母鸡准备繁殖，孵小鸡了）的，这时把鸡蛋放在鸡窝里，它就会自己去孵鸡蛋了。

生：对，我也听说过的，如果不想让母鸡孵小鸡还要把它吊起来呢。

（一阵议论）

师： 安静，陈燕说的是对的！可能大家都觉得这样太残忍了，是吧？说明大家都很有爱心啊。其实你们也是可以去了解一下为什么要把母鸡的脚吊起来的。

师：我还有一个问题，随便找一些鸡蛋放在鸡窝里就可以给母鸡孵小鸡了吗？

生：不是，要找大一点的鸡蛋。

师：为什么？

生：可能大的容易孵出小鸡，小的就有可能孵不出来的。

师：你怎么知道的？

生：我猜的。

师：猜的，也好。听起来也蛮有道理的。

……

【片断评析】在这个片段中，真可谓一波三折啊。从教师自己语言上的“口误”遭到学生不依不饶的“追究”，再到同学们对母鸡遭遇的“集体哀悼”，紧接着又是头头是道的“合理想象”……我们完全抛开教师是如何面对的情况，专门来体会一下孩子们的表现，也许马上就会想起更多的类似事例。那么我们是否应该仔细地回味一下新课程改革以来课堂的变化呢？是否应该好好地总结一下产生这些事例的原因呢？我想只有这样，我们才能更多地体会到教学的乐趣，才能“教海无涯乐陶陶”！返回搜狐，查看更多