创客空间

“我们虽然占地面积不大，校舍不多，但仍然为学生开辟了不错的创客环境，建设有创客室、陶艺室、手工艺室。其中，创客室配备了机器人套装7套、Arduino套装12套、3D打印机一台、航模竞赛套装一套、台式和笔记本电脑8台。”在位于一楼的创客教室，负责教师孔维周如数家珍地向记者介绍。

推进小学创客教育，课堂是重要载体。记者注意到，在以平板电脑为终端的智慧课堂上，潇翔小学达成了“wifi环境+希沃白板+学生人手平板+教师手机”教学环境，运用“在线学习、学习社区、组卷功能、即时评价、个人学习空间”等智慧功能，引导学生参与分工合作、自主探究、协作交流、资源运用等多样化学习活动，形成以学生为中心的多情境整合、多维化活动、多层面分析，达到学习空间无缝互通、学习情景智能感知、学习体验自然交互、学习服务迅捷适配、学习过程全面记录、学习评价精准支持。

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近20个创客社团吸引一批批小创客加入

在强有力的信息技术支持下，潇翔小学的创客课堂教学从“教”的视角转向“学”的视角。

“我们把创客教育引进学校，引入课堂，是为了让学生从单调的学习环境中走出来，走进一个做中学，学中乐，乐中学的探索环境中。我们的目标是在教师引导下，由学生自己设计创作步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境，激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。”校长曹瑞敏说。

在创客学习进课堂的基础上，社团成为潇翔小学推进创客教育的重要抓手。34个“读.做.行”自然生长课程架构下的社团课，以“做中学”为主要内容的创客社团占比一半以上。创意编程、创意编织、创意剪纸、创意面塑、航模、陶艺等社团，深受学生喜爱，吸引了很多数理逻辑强、创新意识强、动手能力强的学生。

来自三年级二班的谭童木、四年级三班的于涵臣和五年级三班的孙浩越是创客空间的小达人。“我特别喜欢玩军事游戏，在刚参加的比赛中，拿到了二等奖，做的是宝藏保卫战。”谭童木早在一年级时便跟着孔维周老师学习创客，小小年级的他“身经百战”，捧回了不少奖项。一旁的于涵臣告诉记者，在学习创客的过程中，他不仅将很多创意十足的想法变成现实作品，还磨练了自己的性格，很多次因为一点点小困难想要放弃时，在老师的帮助和鼓励下，他都咬牙坚持下来了，现在回头想想还是挺酷的。孙浩越是三位“小达人”中的大哥哥，他学习的是航模和无人机，“我的梦想是当一名飞行员。”孙浩越兴奋地说。

采访过程中，记者注意到，学校为小创客设立了专门的创意作品展示区，为学生提供流动的展示平台，在校长曹瑞敏看来，这既激励了学生创客学习的积极性，又营造了浓厚的创客学习的文化氛围。课堂为学生提供创客学习的基础，社团为学生提供发展特长的空间。一批批小创客不断涌现，代表学校参加各级各类竞赛活动。近三年来，区、市、省级的科技创新大赛、创客大赛，都活跃着小创客的身影，共70人次获奖。

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3D打印技术、激光雕刻等

各种创意空间将全部上齐

创意电子空间（Arduino创意机器人为主）、创意编程空间（Scratch等）、3D打印创艺空间（3D打印机和打印笔）、创意智造空间（激光切割、木工等）。这是潇翔小学根据当前的校园文化、师资优势、特色课程、创客空间四个维度，制定的五年规划目标，孔维周说，目前，前三个空间已经打造完成，下一步将重点建设创意智造空间。

“目前三四五年级在信息技术课中都开展了编程教育活动，同时还组织了机器人拼搭、电脑编程、航模等社团活动。”孔维周介绍，按照普及与提高相结合的原则，学校将创客系列课程的教学模式分为三种：一是专门课程模式，二是学科整合模式，三是兴趣小组模式。专门课程模式作为信息技术课程的必修课，在教学计划与课程安排中有“创意编程”的专门课程，每月按课表开展有Scratch创意编程的课堂教学活动。学科整合模式是指将创客系列教学内容整合到其他课程的教学中。由于创客教育系列课程融合了编程、数学、电子、传感器、计算机软件、硬件和艺术设计等众多先进技术，充分地体现了当代高新技术多个领域的先进水平。因此在诸如科学、美术、音乐等学科的各种研究性学习中，都可以与创客教育开展整合，将STEAM课程理念有机地融入这些学科的教学中。

“前期，我们把编程活动向全校推广普及，在校内开展了一系列创客活动，增添了机器人和无人机项目，开设了机器人和航模社团。目前，我们正在争取让学生原创作品以多种形式出现，展示学生创客的实践能力。加大创客课程的培训和推广，形成特色，产生积极影响。”谈及未来的创客教育发展，曹校长表示，今明两年，潇翔小学计划把3D打印技术、激光雕刻等各种创意空间全部上齐，使创客文化在学校全面普及，在校园内处处开花。

来源/YMG记者 庞磊 通讯员/孔维周

编辑/岳媛祯 审核/郑昕

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