《六国论》的论证艺术教案 免费阅读可下载

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1、《六国论》的论证艺术•教学目标：一、知识目标： 理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。二、能力目标：培养学生严谨缜密的思辨能力，并运用在议论文写作中。三、情感目标：引导学生关注现实、学会思考，对事情形成自己独立的见解。•教学重难点：一、理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性。二、培养学生严谨缜密的思辨能力，并运用在议论文写作中。•教学方法：合作探究法诵读法•课时安排：一课时•教学步骤：一、导语：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三

2、镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、解题（复习）1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。2、“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这

3、种文体的特点。《六国论》即谈论六国灭亡的道理。三、研习课文（提出问题让学生回答）（一）、研习第一段1、提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。2、提问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。3、提问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。（二）、研习第二段齐读第二段1、提问：第二段当中用到的论证方法是什么，简要分析？（1）明确：对比论证对比一：秦战胜得到的土地与和受贿得到的土地的对比，六国战败失去的土地与割地失去的土地的对比。n通过对比表明六国割地送给

4、秦国土地之多，秦国不战而获，批判六国的妥协政策。对比二：六国祖先创业之难与六国子孙割地之易的对比。祖辈与子孙对待土地的态度之间的对比更突出了赂秦的危害。对比三：地有限，欲无厌；奉弥繁，侵愈急。有限的土地，无限的贪欲，不战而强弱胜负已判矣。（2）引用论证古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”通过引用古人的言论，来进一步证明“暴秦之欲无厌”，无穷的土地也填不满秦国无限的欲望，形象地说明赂秦的危害。3、提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因

5、一是赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。（三）、研习第三段1、提问：简要分析本段的论证方法。 明确：（1）举例论证齐、燕、赵不赂者以赂者丧（2）假设论证假设三国保存自己的实力，爱惜土地，历史有可能被改变，通过这种可能的情况进一步论证了赂秦的危害。用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。2、提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 3、齐读本段。（四）、

6、研习第四、五段1、学生读课文第四、五段2、提问：第四段最后一句中的“为国者”，请说明其具体含义。明确：一方面指六国诸侯，另一方面指北宋的统治者。补充：写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽谏宋朝君主。3、提问：第四、五自然段在全文论述中起了什么作用？明确：作者对历史事实分析后的议

7、论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策。这两段段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，借古讽今。讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。n四、梳理文章论证结构1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度提出分论点，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重

8、申论点，“弊在赂秦”。2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在赂秦”的中心论点。4．第4、5段，借史讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋

9、，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。五、板书设计：中心论点：六国破灭，弊在赂秦。→借古讽今，针砭时弊分论点二：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。——齐燕赵论证方法：假设论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。——韩魏楚论证方法：对比论证、引用论证｛六、拓展延伸：我们从这篇文章中，不仅要学习其缜密的论证艺术，也要学习苏洵忧国忧民，关注国家、关心国家的情怀。知识分子的思考与担当。铁肩担道义，妙笔著文章。“你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不黑暗”。—

10、—崔卫平七、高考链接，课后练习：选一个角度，运用本节课所涉及的论证方法心一段议论性的文字。1、2016高考全国卷2作文题语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。对此你有什么看法？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。