八年级语文下册（统编版）第一单元写作《学习仿写》教学设计

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写作《学习仿写》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。2.思维发展与提升：研读优美范文，探究和掌握仿写技巧。3.审美鉴赏与创造：以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。4.文化传承与理解：从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。二、教学重点、难点：教学重点：掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。教学难点：能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。三、教学设想对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。四、教学方法：借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”仿写，就是模仿范文进行作文。二、认知仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：1．仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“榜样的力量是无穷的”。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。2．仿写是创新的基础。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。三、学习仿写1.读课文，赏技巧安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。 课文为我们呈现了一场气势磅礴、热情奔放的安塞腰鼓的表演，语言富于变化，读起来有一种排上倒海的气势，使读者仿佛置身于沸腾的群舞当中，应接不暇。请同学们朗读课文第7自然段，并从写法、内容、思想感情和表达效果等方面，说说作者是如何把表演场面写的如此精彩的？生1：从结构上来看，是总分总的形式。生2：从内容上来看，整体描写与局部描写相结合，有面有点，着重描写“点”的部分。生3：从表达效果来看，运用比喻、排比的修辞，语言生动，且读起来铿锵有力，形成排上倒海的气势。生4：从写作手法来看，这一段的比喻很有特色，将喻体放在本体的前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。生5：从思想感情来看，结尾直接抒情，抒发了作者对闭塞的黄土高原上这场表演的赞美之情。......师小结：同学们真是善于发现美，这么快就能解读出这一连串的写作密码！接下来我们就根据这一段来学习场面描写。2.说场面，联生活安塞腰鼓精彩的表演场面，让我们激情澎湃，思绪飞扬。其实在生活中，令人动情的场面数不胜数，比如正月十五闹元宵，锣鼓喧天，热闹非凡。你们熟悉的场面还有哪些？请说出来与大家分享一下。生1：课间的教室里，有同学擦黑板，有同学赶作业，有同学做游戏，有同学皱眉深思。生2：放学后的餐厅，学生排着如龙的长队，打饭的阿姨像高速旋转的陀螺。生3：周末的大门口，被围的水泄不通，家长们个个翘首以盼，在人群中搜索自己孩子。生4：清晨的街道上，形色匆匆，来来往往的人群。生5：美食街上，人流如织，有令人馋涎欲滴的各色美食，摊主们用抑扬顿挫的叫卖声招揽顾客。生6：临近春节，超市里大家都在欢欢喜喜地准备年货；操场上火热进行的篮球比赛。......师小结：这些画面，勾起了我们温暖而美好的回忆，用心感悟之后，让我们试着用情来表达。3.学仿写，绘场面请同学们从刚才所罗列的场面当中，任选一种，仿照《安塞腰鼓》的写法，用比喻、排比的修辞手法，生动地将它描绘出来，字数200字左右。四、仿写技巧讲解（一）仿修辞1.比较《安塞腰鼓》中的原文语段与改写后的语段，说说原文有何特点，并思考这种修辞手法适用的场景有何特点？原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。改写后：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。明确：二者都运用了比喻和排比的修辞手法，但原文将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的粗犷豪放；句式更短，节奏更快，更有利表现安塞腰鼓刚健雄浑的特点。这种本体喻体颠倒的比喻句构成的排比段，更适合表现快速、激烈、宏大的场面。2.学生仿用以上句式，描写军训会操的场面，展示，分析。（二）仿描写1.小组讨论《社戏》“月夜航船”片段是如何通过景物描写，衬托人物心理的？原文：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。明确：抓住景物基本特征；调动多种感官，多层次、多角度地表现景物特点；妙用修辞手法；融入个人情思；烘托人物心情。2.生进行片段写作训练——《夏夜乘凉》，运用多感官角度景物描写表现人物心理。（三）仿句式1.默读《灯笼》原文片段，作者运用了一个什么句式展开记叙？这样的句式有何好处？原文：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。明确：提到**，就会想到……；就会想到……；想起……；（地点）想起……；（地点）想起……。这样的句式把作者与灯笼有关的零散记忆串联起来，使文章记叙有条理，内涵更丰富。2.生仿写，展示，分析。（四）仿结构1.快速阅读《陕北的春》，通过抓每段中心句，梳理文章结构。明确：《陕北的春》按时间顺序，以递进式结构，从安塞腰鼓的捶打，到壶口坚冰开裂的响动，到塞北刮起的老黄风，到白于山区遍野盛开的山桃花，最后到清明节黄帝陵的祭奠，来表现陕北的春在不同时间点不同特点。每段开头均采用相同句式，使全文构成排比段，结构清晰，整体度完好。是从安塞腰鼓豪迈的捶打中开始的是从壶口坚冰开裂的响动中开始的《陕北的春》 是伴着塞北刮起的铺天盖地的老黄风到来的是从白于山区遍野盛开的山桃花开始的是在清明节黄帝陵的祭奠中隆重地走向了高潮 时间顺序2.仿照以上结构特点，为《学校的秋天》画一个思维导图。示例：是从橘树枝头挂果开始的《学校的秋天》 是伴着银杏金黄的风到来的是在运动会的加油呐喊声中走向高潮的3.生展示，分析，修改。（五）仿写法1.默读《灯笼》，思考：作者借“灯笼”这一核心物体，先后抒发了哪些情感？明确：作者由小时候喜欢火、光过渡到灯笼，又由灯笼想起亲人的关爱，寄托作者对亲人的感激；想到乡情民俗，想到西汉霍去病、李广，唐代裴度等历代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，最后以一把燎原的烈火收尾，含蓄地表露自己的爱国情思。这种围绕一个物体，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开记叙的写法称为“一线串珠”法。如图所示：2.请运用“一线串珠”法，以“妈妈的手”为线索，仿照上图，将全文构思画出来。3.生展示，分析。五、写作文题在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。2．注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。3．安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。六、佳作欣赏爱如磁场爱是一个巨大的磁场，无论相隔多远，两个人的心都会紧紧连在一起。——题记清晨，楼下的鸣笛声划破了天空的宁静。我推开窗户，看着那色彩缤纷的朝霞相互交融，像一团团打翻的颜料，一如我现在的心情，五味杂陈。回头看见母亲正坐在床上，默默地收拾着我的行李。在晨光的映照下，母亲的身影仿佛一尊雕像，慈爱而庄重。是的，两个月的假期即将结束，我要从父母打工的城市回家乡上学了。这是我第一次独自远行，我的心中有难过，有期待，但更多的，还是不舍。收拾好行李，坐上去火车站的公交车，我特意选了一个靠窗的位置，母亲坐在我身旁。我望向窗外，道路两旁的榕树挥动着褐色的藤条，翠绿的叶子折射着耀眼的日光，微凉的风徐徐地吹进窗内，吹乱了我的头发，也吹落了我的眼泪。母亲依旧静静地靠在座位上，轻合双眼，有几根银白的头发在风中轻舞着。我鼻子顿时一酸，母亲才30多岁啊，岁月却如此苛待她！我不敢再看母亲，把头扭向窗外，大口地吸气，生怕一不小心眼泪就会流下来。30多分钟的路程迅速走完，一眨眼，我们就到火车站了。检票的过程中，母亲一直叮嘱我：“路上要小心，不要乱走动，有事赶紧给我打电话，少吃点零食，火车上的东西不要随便买……”我低着头，轻轻答应着，任一滴滴眼泪滑落在地板上。坐上车后，我把沉重的行李放到卧铺下面，转身看见站台上神色黯然的母亲。母亲也看到了我，朝我挥挥手。我看见母亲的眼角有泪流下，我再也忍不住了，眼泪一下子就流了出来。火车启动了，窗外的母亲用力地挥着手，嘴里不停地说着什么，我虽然听不见，但我知道，她在说：“别哭，明年再来！”火车最终驶离了站台，母亲的身影在火车的轰鸣声中变得越来越小，直至消失不见。那一瞬间，我突然明白了，无论我们走得多远，永远都走不出母爱的磁场。分析：本文和《背影》一样，运用平实的语言，记叙母亲为“我”送别的场景，细节描写传神，情感真挚动人。七、拓展延伸让学生以“意仿”的手法，仿照七年级下册课文17《紫藤萝瀑布》或18《一棵小桃树》（也可综合两篇，选取仿写的点），选择自己熟悉的植物为题材写一个感悟片段，注意与植物之间的情感表达。多媒体展示学生的作品，做好指导分析，注意鼓励肯定。八、教师小结：仿写要模仿范文，但又不能拘泥于范文，生搬硬套，要在范文的基础上有所创造。不仅要形似，还要神似，也就是要借他人之法，抒发自己的所想所感。仿写要合情、合理、和谐。这就要求在平时，我们要养成读写结合的好习惯，多读书，多思考，多放些，不断提高自己的写作水平。当作文课接近尾声的时候，写作的世界似乎明晰了一些，以至使人感到它并不是想象中那么困难。简直像打开了一扇新世界的大门。耳畔是一声清晰的下课铃。九、作业布置：回顾自己经历过的震撼人心的场面，可以在多媒体功能中搜索相关视频，选择一个具有气势的场景，仿照《安塞腰鼓》中的你喜欢的段落进行仿写。教学反思成功之处这节作文课安排的满满当当，有知识点的讲解，有当堂写作的训练。能充分发挥课本中“经典的例子”的作用，做到以读促写、读写结合，有条不紊地进行了由读到写、再到分析修改的作文教学，循序渐进地完成了由句段仿写到连段成篇的层级提高。从某种程度上来说，降低了写作难度，树立了学生写作的信心。不足之处1.由于学生个体的差异，个别学生在课堂上还是跟不上大部分学生的学习进度，甚至到最后也无从下笔，甚至放弃写作。2.由于课堂时间有限，教师在展示学生习作时无法兼顾每一位学生去多次展示他们的作品，只能选择代表性的2——3篇。课堂重在“授人以渔”，即教给学生“正确模仿”的方法，而大量的阅读、写作的“反复实践”和创新，还需在课后进一步训练。作文教学不光是学生的痛，也是我的难。作文教学探索，我一直在路上。

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