小学语文

部编版一年级语文下册品童趣，书童真，育童心——识字五《动物儿歌》教学设计课题：《动物儿歌》课型：识字课课时：一课时【设计理念】：《语文课程标准》中对于识字与写字的目标要求首先是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。我依据教材特点，着力体现识字教学的多样化，将归类识字与随文识字紧密结合。在教学中引导学生自主发现汉字特点，引导学生运用形声字的规律，有效识记生字；通过字理学习，让孩子领略汉字的趣味与精妙；借助生动有趣的语言环境，引导学生在情境中识字，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这首儿歌诗句工整，运用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境，因此在教学中我加强了学生感悟语言、积累语言、运用语言的训练。创设了“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生准确表达自己的见闻、体验和想法，落实“发展书面语言运用能力”的课程目标，提高学生的语文素养。【教材分析】：《动物儿歌》是新部编版一年级语文下册第五单元集中识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，运用学生熟悉的小动物的名字和生活习性带出生字。儿歌中小动物的名字都是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，适合在教学中引导学生运用形声字的规律，有效识记生字。“迷”和“造”的偏旁相同，“食”和“粮”也有相同的部件“良”，这两组字可以归类识记；“藏”字字形复杂，可引导学生整体识记；“网”是象形字，可以通过字理学习，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。这首活泼生动的童谣易读易懂易记，贴近学生生活，以简洁生动的语言，向孩子们介绍了六种小动物的生活习性，展现了大自然美好快乐的画面。儿歌朗朗上口，非常适合对学生进行朗读训练，可以通过多种形式的朗读，引导学生读出韵律，读出趣味。儿歌诗句工整，运用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实对语言文字运用能力的培养。【学情分析】：通过前一阶段的学习，学生能够遵守课堂教学秩序，课堂上能和老师配合默契。大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯、大声的朗读习惯、主动识字的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯等等。学生已经至少认识400个字，会写200个字，具有一定的识字能力；部分孩子识字能力较强，会认会写的字远远不止这些。学生已经掌握了汉字的基本笔画，了解了汉字的书写规则，能够比较准确的分析字形结构，在田字格中认真书写。会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字，了解了形声字的规律，并学习利用形声字的规律来识记生字。这些都有利于本课的教学。此外，本班学生整体朗读水平不高，主要表现在：唱读情况较为严重；二是学生的书写姿势和书写规范程度还有待提高。在教学中，要充分发挥教师示范作用和指导作用。【教学目标】：1.认识“蜻、蜓”等12个生字；借助汉语拼音，利用形声字的规律、象形字的特点、归类识字等方法识记生字。2.能正确书写“间、迷”等7个生字。注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的书写姿势做。3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。借助课文彩图和生活经验，了解小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。4.能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，积累语言。根据儿歌“谁——哪里——做什么”的句式特点，结合图片及生活经验，创编儿歌，提高语言的理解运用能力。【教学重点】：能正确认读“蜻”等12个生字，正确书写“间”等7个生字；正确、流利、有节奏地朗读儿歌。【教学难点】：识记生字；根据儿歌的句式特点，创编儿歌，提高语言的理解运用能力。【教学准备】：多媒体教学课件、自制教具【教学过程及意图】：板块一、创设情境，揭示课题：孩子们，上课啦！（师生问好）孩子们，咱们先来一起美美地唱首歌吧？（齐唱《小动物唱歌》）教师导语：歌声优美动听，今天的第一个赞送给大家！小猫小狗会唱歌，那你知道还有哪些小动物会唱歌？它们是怎样唱歌的呢？（生自由回答）我想大家一定会喜欢这些会唱歌的小动物们对吧？可是还有一些小动物，它们没有动听的歌喉，但是它们用自己的勤劳和朴实同样赢得了人们的喜爱。今天，老师就请来了这样几位动物朋友来咱班做客！看看，它们是谁？（出示板贴）同学们喜欢它们吗？这节课我们就来编一首儿歌送给这些不会唱歌的动物朋友们好不好？伸出小手和老师一起书空课题：五、动物儿歌。教师板书课题，学生书空；齐读课题：识字五《动物儿歌》【设计意图：“兴趣是最好的老师，”创设“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，能不断激发孩子们的学习兴趣，使他们轻松愉快地进行学习。同时有助于学生展开想象，借助已有生活经验，理解课文。】板块二、认识动物，初识文本：1.我会找：首先来认识小动物的名字。出示图片：学生上台找，老师逐一出示动物名字，生拼读，认识动物名字。2.我会读：一起拼读出小动物的名字3.我发现：第一次观察：请大家仔细观察这些小动物的名字，你发现了什么？观看微课视频虫子旁的来历。现在我们知道了，蜻蜓、蚂蚁这些小动物都是古人眼中的虫子，所以它们都是虫字旁。你还知道哪些虫字旁的字？第二次观察：我们再来观察这些小动物的名字，看看它们的右半部分，再读一读，你有什么发现？这些小动物的名字都是形声字，抓住形声字的特点我们就能牢牢地记住它们。4.我会认：齐读动物名字；把名字送到小动物身边。（板贴）【设计意图：儿歌中小动物的名字都是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，适合在教学中引导学生运用形声字的规律，有效识记生字。因此我设计了认识小动物的名字这一环节，把识记本课虫字旁的生字放在前面，引导学生在预设情境中识记生字，激发学习兴趣。】5.我会说：试编儿歌：观察图片，说说小动物们都在做什么？启发：蜻蜓在做什么？蜻蜓是怎么飞的，请你飞给大家看；你就是一只快乐的小蜻蜓。蜻蜓展开翅膀飞行，我们可以说：蜻蜓展翅飞。指导学生用三个字说出其他小动物在做什么？请大家再仔细观察，如果你能说出小动物们在哪里做这些事，就更完整了。谁愿意来试着说：蜻蜓在哪里展翅飞？出示“半空”。就按照这样的句式，填上两个字，让句子更完整。小组讨论回答。教师逐句出示，齐读。这样，我们的动物儿歌就编好了，我们一起来读给小动物们听吧！【设计意图：儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生也了解；再加上这首儿歌节奏明快、朗朗上口，句中的词语又是学生经常接触的，所以，考虑这个因素，在安排教学流程时，我没有直接出示儿歌，而是创设了“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，引导学生模仿“谁、在哪里、做什么”的句式，逐步呈现文本，让孩子在学习过程中产生成就感，激发学习欲望。】板块三、走进文本，识记生字1.找一找：打开书，一边读一边圈出生字宝宝，借助拼音读准字音，读通句子。2.认一认：“粮食迷造藏网”请小老师带领大家一起拼读两遍。3.记一记：（1）归类识字：引导学生按偏旁来归类识记迷和造；有相同的部件“良”的“粮”“食”。字理识字：看视频了解“网”字演变利用课件把“藏”字藏起来。它可真是喜欢捉迷藏啊！谁能说出它的结构和偏旁部首？藏字笔画很多，不容易记，咱们跟着视频一起来书空它的笔画吧。4.认一认：（1）认读词语；（2）开火车认读生字；（3）字宝宝可真调皮，它们变换了位置，你能准确地认出来吗？（4）玩“摩天轮”游戏认读生字。（5）把生字宝宝送回小诗中，一起拍着手读儿歌！【设计意图：为体现识字教学的多样化，我将归类识字与随文识字紧密结合。在教学中引导学生自主发现汉字特点，利用归类识字记住“迷造粮食”；通过网字的字理学习，让孩子领略汉字的趣味与精妙；利用课件把笔画很多、不易记的“藏”字藏起来，创设生动有趣的情境引导学生识字，在动画中感知字形。根据一年级学生好玩、好动的特点，把游戏引进课堂，设计了捉迷藏、摩天轮、开火车识字练习游戏，寓教于乐，从而激发学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。】5.写一写：学写生字“间”（1）指导分析字形结构、书写规则；（2）写这个字的时候还要注意什么？（门字框要大，要端正，门的两边要写直，不能歪，里面的日要稍微小一些，写在田字格中间）（3）一起看间的笔顺（生看动图书空一遍）（4）教师板书，学生书空练习。（5）出示书写提示，指导学生在课本上描一个，写两个。提醒学生书写时要注意书写姿势。展示作品，评价：【设计意图：学生的书写姿势和书写规范程度还有待提高，因此，在写字教学中，充分发挥教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。写前引导学生观察字形结构，总结书写要点；书写过程中，每一个字配有书写提示，并加以个别指导；书写后按书写提示评价、引导矫正。这样，在潜移默化中让孩子逐步掌握书写要领，养成良好的书写习惯。】板块四、再读文本，积累词语1.读一读：多种形式练习读儿歌，引导学生读出韵律美！2.记一记：把儿歌的长句子总结成简单的四字主谓短语，齐读词语。【设计意图：多种形式的朗读练习，引导学生读出韵律，读出趣味，熟读成诵。同时，感悟语言、积累语言。】板块五、模仿文本，拓展运用：出示两幅图片，引导学生逐步观察：小动物在做什么？用四字词语来说一说（生观察思考回答）2.小动物在哪里做什么？模仿课文为蜜蜂、黄鹂编一句儿歌。3.出示三幅图片，引导学生为小动物编儿歌。小组讨论回答。【设计意图：引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生准确表达自己的见闻、体验和想法，落实“发展书面语言运用能力”的课程目标。】结束语：同学们，美丽的大自然中还有许许多多小动物，细心的你要学会仔细观察，用智慧的眼睛看世界，用美妙的语言写生活。课后大家都来做小诗人，试着编更多是儿歌送给动物朋友！【板书设计】五动物儿歌蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢。蜘蛛房前结网忙。立根“生本”创高效课堂——识字五《动物儿歌》学情分析学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”于是在教学识字五《动物儿歌》之前，我对学生的情况进行了全面的分析把握：一年级的语文学习已经过去了四分之三，通过前一阶段的学习，学生能够遵守课堂教学秩序，课堂上能和老师配合默契。大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯、大声的朗读习惯、主动识字的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯等等。学生已经至少认识400个字，会写200个字，具有一定的识字能力；部分孩子识字能力较强，会认会写的字远远不止这些。学生已经掌握了汉字的基本笔画，了解了汉字的书写规则，能够比较准确的分析字形结构，在田字格中认真书写。会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字，了解了形声字的规律，并学习利用形声字的规律来识记生字。这些都有利于本课的教学。识字教学是本课的重点教学内容，为了在低年级给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，如何激发学生识字愿望，培养学生自主识字能力便是识字教学的关键。众所周知，“兴趣是最好的老师，”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。一年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。在本节识字教学中，我运用了多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字环境帮助学生完成识字任务。例如：引导学生运用形声字的规律，有效识记生字；通过播放视频学习字理，让孩子领略汉字的趣味与精妙；利用课件把笔画很多、不易记的“藏”字藏起来，创设生动有趣的情境引导学生识字，在动画中感知字形。再如：根据一年级学生好玩、好动的特点，把游戏引进课堂，设计了捉迷藏、摩天轮、开火车等游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识记生字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，收到意想不到的效果。孩子们在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。学生的书写姿势和书写规范程度还有待提高，因此，在写字教学中，充分发挥了教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。写前引导学生观察字形结构，总结书写要点；书写过程中，每一个字配有书写提示，并加以个别指导；书写后按书写提示评价、引导矫正。这样，在潜移默化中让孩子逐步掌握书写要领，养成良好的书写习惯。儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生也基本知道、了解，这有利于学生学习了解课文内容。学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌节奏明快、朗朗上口，句中的词语又是学生经常接触的，所以，考虑这个因素，在安排教学流程时，我在教学中加强了学生感悟语言、积累语言、运用语言的训练。创设了“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生准确表达自己的见闻、体验和想法，落实“发展书面语言运用能力”的课程目标。

总之，充分关注学生需求，教学才有引的方向，才有导的重点。针对一年级学生的年龄和学习特点，在本课的教学中，我注重培养学生的识字能力、书写习惯、朗读习惯、积累习惯、语言运用习惯，切实提高学生的语文素养。童真童趣育童心——识字五《动物儿歌》效果分析《动物儿歌》是新部编版一年级语文下册第五单元集中识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，语言生动，朗朗上口。纵观本节课，教学训练重点突出，教学效果显著。首先，创设情境，激发童真童趣。本节课由演唱歌曲《小动物唱歌》引入，优美动听的旋律，为本课做好情感铺垫。我创设了“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，极大地激发了孩子们的学习兴趣，使他们始终轻松愉快地进行学习。同时有助于学生展开想象，借助已有生活经验，理解句子，运用语言。其次，游戏引导，保持童真童趣。一年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。在本节识字教学中，我运用了多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字环境帮助学生完成识字任务。例如：引导学生运用形声字的规律，有效识记生字；通过播放视频学习字理，让孩子领略汉字的趣味与精妙；利用课件把笔画很多、不易记的“藏”字藏起来，创设生动有趣的情境引导学生识字，在动画中感知字形。再如：根据一年级学生好玩、好动的特点，把游戏引进课堂，设计了捉迷藏、摩天轮、开火车等游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识记生字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，收到意想不到的效果。孩子们在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。三是一笔一划，书写童真童趣。学生的书写姿势和书写规范程度还有待提高，因此，在写字教学中，发挥了教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。写前引导学生观察字形结构，总结书写要点；书写过程中，每一个字配有书写提示，并加以个别指导；书写后按书写提示评价、引导矫正。这样，在潜移默化中让孩子逐步掌握书写要领，养成良好的书写习惯。四是拓展运用，表达童真童趣。儿歌诗句工整，运用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境，我引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生准确表达，培养口头表达能力，落实了对语言文字运用能力的培养。不过反观整堂课，也有些许不足之处。自我感觉在学习方法和能力的训练方面做得是比较到位的，但是在评价方面还有所欠缺，课堂激励性语言不够丰富。如果在实施以上各环节的时候，能充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，为学生营造更完美的语言环境，就能够更充分调动学生的学习积极性，切实提高学生的语文素养。深入研读教材，提高教学实效——识字五《动物儿歌》教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对《动物儿歌》进行了深入研读：《动物儿歌》是新部编版一年级语文下册第五单元集中识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，它运用学生熟悉的小动物的名字和生活习性带出生字。儿歌中小动物的名字都是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，适合在教学中引导学生运用形声字的规律，有效识记生字。“迷”和“造”的偏旁相同，“食”和“粮”也有相同的部件“良”，这两组字可以归类识记；“藏”字字形复杂，可引导学生整体识记；“网”是象形字，可以通过字理学习，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。这首活泼生动的童谣易读易懂易记，贴近学生生活，以简洁生动的语言，向孩子们介绍了六种小动物的生活习性，展现了大自然美好快乐的画面。儿歌朗朗上口，非常适合对学生进行朗读训练，可以通过多种形式的朗读，引导学生读出韵律，读出趣味。儿歌诗句工整，运用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养表达能力，落实对语言文字运用能力的培养。基于文本特点和学生的情况我确定本课的教学目标是：1.认识“蜻、蜓”等12个生字；借助汉语拼音，利用形声字的规律、象形字的特点、归类识字等方法识记生字。2.能正确书写“间、迷”等7个生字。注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的书写姿势做。3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。借助课文彩图和生活经验，了解小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。4.能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，积累语言。根据儿歌“谁、在哪里、做什么”的句式特点，结合图片及生活经验，创编儿歌，提高语言的理解运用能力。教学重难点：教学重点：能正确认读“蜻”等12个生字，正确书写“间”等7个生字；正确、流利、有节奏地朗读儿歌。教学难点：1.识记生字；2.根据儿歌的句式特点，创编儿歌，提高语言的理解运用能力。识字教学是本课的重点教学内容，因此，本节课我将在引导学生充分朗读的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点。并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言；边读边想，在读中悟，于悟中学，在学中用，赋予识字课以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，让语文课堂教学更有实效。在教学中只有把研读教材与教育教学的实践活动结合起来，才能真正做到研有所得、教有所获，切实提高教学效果。练习时空，精彩纷呈——识字五《动物儿歌》评测练习在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1.认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六个词语，把名字送到小动物身边。【设计意图：儿歌中小动物的名字都是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，适合在教学中引导学生运用形声字的规律，有效识记生字。因此我设计了认识小动物的名字这一环节，把识记本课虫字旁的生字放在前面，引导学生在预设情境中识记生字，激发学习兴趣。】2.字词认读游戏：开火车读、捉迷藏读、玩“摩天轮”认读生字。【设计意图：根据一年级学生好玩、好动的特点，把游戏引进课堂，设计了捉迷藏、摩天轮、开火车识字练习测评游戏，寓教于乐，从而激发学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。】3.语言运用测评练习：模仿课文中“谁、在哪里、做什么”的句式，为蜜蜂、黄鹂等其他小动物编儿歌。【设计意图：引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生准确表达自己的见闻、体验和想法，落实“发展书面语言运用能力”的课程目标。】品童趣，书童真，育童心——识字五《动物儿歌》课后反思《课程标准》中对于识字与写字的目标要求首先是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。教材在编排上充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点，体现了多认少写的原则，把认字和学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元集中识字单元的第一课，是一首生动有趣的童谣。儿歌运用学生熟悉的小动物的名字和生活习性带出生字，识字教学是本课的重点教学内容。整堂课以“识字——读文——仿写”为线索，引发学生的想象、联想、体验和感受，品味儿歌童趣，表达童真情怀。教学活动过程分成五大板块：（一）创设情境，揭示课题——奠基课堂；（二）认识动物，初识文本——点睛课堂；（三）走进文本，识记生字——绽放课堂；（四）再读文本，积累词语——升华课堂；(五）模仿文本，拓展运用——开拓课堂。这五大板块的学习安排循序渐进，让课堂丰富多彩。首先，创设情境，激发童真童趣。本节课由演唱歌曲《小动物唱歌》引入，优美动听的旋律，为本课做好情感铺垫。我创设了“编儿歌送给不会唱歌的动物朋友”这一情境，极大地激发了孩子们的学习兴趣，使他们始终轻松愉快地进行学习。同时有助于学生展开想象，借助已有生活经验，理解句子，运用语言。其次，游戏引导，保持童真童趣。一年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。在本节识字教学中，我运用了多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字环境帮助学生完成识字任务。例如：引导学生运用形声字的规律，有效识记生字；通过播放视频学习字理，让孩子领略汉字的趣味与精妙；利用课件把笔画很多、不易记的“藏”字藏起来，创设生动有趣的情境引导学生识字，在动画中感知字形。再如：根据一年级学生好玩、好动的特点，把游戏引进课堂，设计了捉迷藏、摩天轮、开火车等游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识记生字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，收到意想不到的效果。孩子们在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。三是一笔一划，书写童真童趣。学生的书写姿势和书写规范程度还有待提高，因此，在写字教学中，发挥了教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观。写前引导学生观察字形结构，总结书写要点；书写过程中，每一个字配有书写提示，并加以个别指导；书写后按书写提示评价、引导矫正。这样，在潜移默化中让孩子逐步掌握书写要领，养成良好的书写习惯。四是拓展运用，表达童真童趣。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。儿歌诗句工整，运用结构相同的句式，巧妙地让学生了解一个最基本最常用的句式——谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实践环境，我引导学生展开想象，在学习儿歌语言的同时进行再创作，引导学生仿写儿歌，培养口头表达能力，落实了对语言文字运用能力的培养。反思本节课，也有不足之处。自我感觉在评价方面还有所欠缺，课堂激励性语言不够丰富。如果在实施以上各环节的时候，能充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，为学生营造更完美的语言环境，就能够更充分调动学生的学习积极性，切实提高学生的语文素养。潜移默化，润物无声——识字五《动物儿歌》课标分析《语文课程标准》中明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”课标明确要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语