黔东南日报

○ 榕江县中等职业学校 吴志刚

随着国家对中职教育的重视， 中职英语教学质量有了长足进展。但是仍然相对滞后，有些地方甚至呈下滑趋势，直接影响并制约了高素质职业技术人才的培养，远远不能满足市场对具有良好英语交际能力“蓝领”人才需求。所以，笔者结合多年来的教学经验，探寻中职英语教学存在的问题及对策，谈一谈自己的看法。

一、中职英语教学中存在的问题

（一）学生学习态度不端正

很多中职学生都是因为在初中阶段学习成绩不太理想，无法进入普通高中学校就读，只能选择就读中职学校学习，他们在学科学习尤其是在英语学习上缺乏足够的成就感，很少获得教师的表扬与肯定，所以在参与中职英语课程学习时带有严重的厌学情绪。同时中职学生未来所从事的工作也很少会要求学生具备较高的英语水平，所以导致学生对于英语学习的态度不够端正，就直接影响到英语教学质量的提高。

（二）英语教学重视不够，教学水平难以提升

目前中职教育培养模式特点是具有鲜明的职业针对性，从而指导思想上比较偏重于各种技能的培养，把专业性技术人才的培育效果和输送成效作为衡量教学及管理的最重要指标，把文化基础课特别是英语往往需要很长的时间才能取得良好的成绩，所以绝大多数中职学校对英语教学存在不同程度的忽视，同时被视为可有可无的闲科和副科，这种急功近利的思想观念，常常会导致校领导在教学计划制定中对英语的重视不足，同时也容易使其忽视对英语教学基础设施设备的投入力度，最终影响了英语教学的开展教学质量无法保障，这样教学水平难以提高。

（三）教材内容设置不合理

中职英语教材在内容设置上存在诸多不合理之处，包括内容多且复杂、脱离中职学生实际以及教学实用性较差等问题。这与当前社会的发展变化是极为不符的。教师以不合理的教材内容开展教学，势必会出现学生进入角色慢、教学实效性低等现象，不利于中职英语教学工作的顺利开展。

二、加强中职英语教学的改进策略

（一）激发学生学习兴趣和培养其自信心

兴趣是学生参与英语课程学习最好的老师。对于中职英语教师而言，就需要对传统的教学理念加以优化，从明确学生的基本学习情况入手为学生创设轻松有趣的课堂氛围，从而减轻学生对于英语课程的抵触情绪。同时在实际教学中，教师还需要多对学生进行鼓励与表扬，更有效地提升学生参与英语学习的自信心。就要鼓励学生敢于表现自我和充分认识到教师对自己的关心与爱护，由于基础差而产生的消极自卑心理，提升学习英语的效率。

（二）创新教学模式，提高英语教学质量

多种多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习主动性内在动力的有效手段。英语教师在科学设计教学教程和优化训练形式的基础上，对学生因材施教努力营造英语学习的环境，把培养学习兴趣作为英语教学的核心。一方面要积极开展口语交流互动活动，加强充分调动学生学习英语的主观能动性，如开展英语故事角色表演、英语日记讲述等活动，通过活动让学生融入英语学习的状态中去，树立学生敢说、能说英语的信心。另一方面要加强趣味性与知识性并重，寓教于乐。就要在教学中经常穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，要使枯燥的英语学习变得生动风趣，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，从而提高英语教学的效率。

作为中职英语教师要想提升课程教学质量，使教学活动效果明显，就必须从中职学生的实际出发，要充分调动学生参与英语课程学习的兴趣，为中职学生的专业课程学习以及未来的发展奠定良好的基础。