究竟如何培养幼儿搭建技能？家长和教师都应掌握这些方法！

水平 1：搬弄（2 岁以下）。幼儿只是摆弄积木或玩积木（例如，把积木当作电话，玩打电话游戏）。

水平 2：重复（平铺、叠高、加宽、延长）。重复的搭建技能一般在小班初期出现较多。

水平 3：桥式 / 架空。架空技能要求幼儿能够目测比较两块积木之间的距离和判断第三块积木的长度是否足够盖在两块积木之上。

图2

水平 4：围拢。围拢技能要求幼儿能准确判断物体内外部之间的关系。例如，幼儿搭建动物园，他可能会采取这样两种方式：先围拢，然后根据围拢后的内部空间填充动物园；或是先搭建动物园里的内部空间，然后再根据内部空间围拢，这两种方式都是需要幼儿把握物体结构内外部之间的关系。这项技能对后期幼儿搭建更复杂的、内部丰富的建筑具有重要的作用。

水平 5：对称。掌握了对称技能，说明幼儿对结构有了更多的视觉或动觉意识，具体而言 , 幼儿在搭建的过程中放置顺序非常有节奏 , 如将积木分别放在左边、右边、前面、后面等。

图3

水平 6：早期表征。幼儿己经能够掌握积木搭建的一般结构 , 并会灵活运用 , 在搭建过程中或者搭建完成以后为建筑命名。但名字一般和搭建的建筑并不相似。早期表征的出现，说明幼儿尝试将眼前的搭建作品形象与象征性符号相对应，说明了幼儿抽象思维的初步发展。

水平 7： 进一步表征（5 岁）。在搭建之前就已经开始命名 , 有计划地搭建 , 搭建的结构多为幼儿熟悉的物体。幼儿还会运用辅助材料和这些建构物进行表演游戏。

从科学领域的角度看，搭建过程其实是探索结构和力的稳定性的过程。而要探索结构和力的稳定性，则要了解不同连接方式（完全重叠、部分重叠、阶梯排列）的作用。在搭建过程中，幼儿需要根据结构和力的稳定性，选择合适的搭建方法进行搭建。例如，幼儿搭建一座高楼，需要探索如何让高楼又高又不易倒。

图4

如下图所示，左边的高楼采用完全重叠的方式进行搭建，支撑不稳，容易倒塌，而右边的高楼采用部分重叠的方式搭建，支撑较稳，不易倒塌。因此，在游戏中，教师需要观察幼儿搭建的高楼是否容易倒，如果倒了，幼儿会如何改进，并逐步引导幼儿感知采用部分重叠搭建比采用完全重叠搭建高楼要更稳固。

图5

又如，幼儿要搭建楼梯，则需要探索阶梯排列方法的运用以及阶梯排列中如何加固，以让楼梯更稳定。

图6

以上内容主要是关于搭建水平的描述与分析，那么到底如何进行搭建呢？其实，搭建包括以下几个内容：

（1）根据物体的造型、结构，能运用相应的积木表征、搭建出物体，发展表征能力和想象力。

（2）掌握搭建的基本顺序和基本技能。

图7

（3）掌握特殊积木的功能以及它们相互之间的关系。掌握了前三个搭建技能，幼儿就能基本搭建出物体，并进行创意搭建。

（4）从单元搭建向场景搭建发展，制定计划、实施计划，规划、组合搭建的事物，组合成一定的场景，发展幼儿整合、规划的能力。这里主要以乐高®教育9333 车辆套装为例，分享它们是如何发展幼儿搭建技能的，可以进行哪些有趣的游戏。

9333车辆套装是探索搭建公交车、垃圾车、警车等的小颗粒积木套装，适合投放在大班上学期使用。该套装主要是让幼儿了解物体基本构造，进一步运用搭建技能，规划、组合场景，进行角色扮演，理解生活中常见规则的典型套装。

幼儿要搭建车辆则要了解车辆的基本结构（如车辆由轮组、底板、车头、车厢、车灯、车窗、方向盘、座位、发动机、刹车等组成）和造型，学习运用相应的积木表征、搭建物体; 掌握搭建的基本顺序（从下到上、从里到外）和基本技能（搭高、平铺、围合、架空、对称；部分重叠、完全重叠等方法）; 了解特殊积木（如轮胎、连接鞘、接头积木等）的功能及其他部分之间的关系。在这个过程中幼儿发展了观察能力、空间表征能力、建构能力。且当幼儿终于完成搭建时，他会非常愉悦、自信，有成就感，而这也是乐高®教育游戏的魅力所在。

图8

在掌握基本的搭建方法之后，教师可以鼓励幼儿进行创意搭建，充分发挥幼儿的想象力和创造力。当然，教师也可以鼓励幼儿先创意搭建，了解幼儿的经验，发挥幼儿的想象力，如果幼儿没有什么搭建经验，可以让幼儿模仿搭建，让幼儿先积累一定的搭建经验，然后再进行创意搭建。也可以让幼儿先模仿搭建，掌握一定的搭建技能，并鼓励幼儿在模仿的过程中进行创意搭建。搭建车辆时，幼儿还要观察、认识交通角色，匹配人仔、搭建与车辆相关的事物（如马路、红绿灯、天桥、加油站等）、制定计划，规划交通场景，组合交通场景，并进行角色扮演，理解交通规则的重要性。通过这样一些游戏，幼儿能认识常见的交通角色，掌握基本的交通规则。

（注：图中产品属于乐高®教育产品）

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