7.2.4 人的性别遗传 教学设计（表格式）人教版 八年级下册

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教学设计课程基本信息学科 初中生物学 年级 八年级 学期 春季课题 第四节 人的性别遗传教学目标1.通过比较男女染色体排序图，说明人的性别是由性染色体决定的。　　 2.分析随机抽取函数模拟实验结果，探究性别决定规律，解释生男生女机会均等的原因。 3.通过数据分析，认同应当尊重生命、科学看待生男生女问题、正确应用科学技术的观点。教学内容教学重点： 1.说明人的性别是由性染色体决定的。2.解释生男生女机会均等的原因。 3.引导学生尊重生命、科学看待生男生女问题，认同正确应用科学技术的观点。教学难点： 1. 解释生男生女机会均等的原因。教学创新结合本次课程的创新点：利用办公软件Excel中的随机抽取函数来模拟精子与卵细胞的结合，让学生直观感受到数据的真实性，有效缩短了实验时间，提高了实验效率。教学过程教学环节 教师活动 设计意图导入 图片：《塔木德》 问题:公元5世纪，《塔木德》中曾提到，把婚床按南北方向放置，有利于怀男孩。这种说法科学吗？男女性别又是由什么决定的呢？ 引发兴趣 引入课堂性别由 性染色体决定 （一）知识回顾：1. 男、女性别，是一对性状； 2. 性状由基因控制； 3. 基因位于染色体上。 （二）展示：男、女染色体排序图 请学生观察思考： 1.人的体细胞有多少对染色体？ 2.男女哪对染色体差异最大？ 3.哪对染色体可能与性别有关？ 【总结】常染色体：第1-22对 性染色体：第23对 男：XY 女：XX （三）已知（第二节《基因在亲子代中的传递》学过）：生殖细胞的染色体来自体细胞染色体每一对中的一条。 提问：以性染色体为判断依据，男性有几种精子？ 女性有几种卵细胞？ 展示：生殖细胞产生与结合的图解 结合课件一步步作出解释：因为女性的一对性染色体中两者一样，所以女性只有一种含X染色体的卵细胞；而男性有两种精子，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。如果母亲的卵细胞与父亲含有X染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XX，那么此受精卵发育成的孩子就是女孩。如果母亲的卵细胞与父亲含有Y染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XY，那么此受精卵发育成的孩子就是男孩。由此可见，人的性别是由什么决定的呢？ 【总结】人的性别是由性染色体决定的 【理性思维】通过梳理刚学过的概念，引导学生学会按照宏观到微观的层次进行研究。 【科学探究】引导学生通过观察，获取信息，推测性别由性染色体决定。 【理性思维】引导学生用分析与推理的方法探究性别决定规律。 （由于是无生授课模式，所以本该由学生来完成的解释，由老师结合课件来自问自答。） 【生命观念】归纳概括出性别由性染色体决定。性别由性染色体上的基因决定 【过渡】“人的性别是由性染色体决定的”这一观点与我们本章第一节学习的“基因控制生物的性状”是不是矛盾的呢？ 【资料】Y染色体上的性别决定基因-SRY基因，能够触发睾丸的发生，决定了雄性性状。 问题：本质上，性别是由什么决定的呢？ 【总结】性别差异由性染色体上的基因决定 【生命观念】通过设置认知冲突，引导学生批判性学习新知识，建构本节所学新知与原有认知的本质联系，实现顺应和同化，得到性别是由性染色体上的基因决定的。模拟实验：精子与卵细胞的随机结合 精子和卵细胞结合的机会均等，生男、生女的机会是否均等呢？ 利用办公软件Excel中的随机抽取函数来模拟精子与卵细胞的结合，随机抽取10次、30次、60次、100次。 引导学生基于染色体在亲子代间的传递规律，根据数据结合概率问题解释生男生女机会均等的原因，应用已有的遗传学知识，预测人群中的男女比例。 此模拟实验可以实现短时间、大样本的呈现，有效提高了实验效率，特别适合无生授课时操作。 引导学生通过数据分析达成教学目标。案例分析 一对年轻的夫妇在婚后不久便怀孕了，他们非常高兴。请你推测：他们的孩子是男孩的概率是 ______;是女孩的概率是______。 后来孩子出生是个男孩。由于国家全面开放二孩政策，他们准备再生一个孩子。请你推测：他们的孩子是男孩的概率是 ______;是女孩的概率是______。 如果他们前两个孩子都是男孩，随着三孩政策的开放，生第三个孩子一定是女孩吗？ 通过案例分析引导学生更加深刻地认识到生男生女机会均等。社会 科学 技术 【过渡】这是理论分析的结果，那么实际情况是怎样的呢？ （一）展示数据：我国出生人口性别比。 （提示：1.出生人口性别比指每100个出生女孩对应的出生男孩数量；2. 由于各种因素的影响，统计学和人口学确定正常的出生人口性别比是102-107。） 请学生分析我国出生人口性别比变化的原因。 【总结】 1.受不科学的生育观影响，存在大量非法使用B超鉴定胎儿性别后终止妊娠的行为。 2.第七次人口普查的数据相比2010年有明显下降，说明近年来国家相关部门开展“两非”行动、关爱女孩活动等取得了一定成效。 法律保障、政策调整、观念转变 3.坚持男女平等，消除性别歧视，生男生女都一样。 （三）提问：能否取消孕妇B超检查？ 【总结】正确应用科学技术。 【科学态度与社会责任】通过对出生人口性别比数据的观察和分析，引导学生形成正确看待生男生女的科学态度，提高可持续发展的意识，增强社会责任感；形成对技术应用正确态度知识梳理 一、男女染色体差异　　 1.常染色体：第1-22对　　 2.性染色体：第23对 男：XY 女：XX 二、性别遗传规律　　 1.性别由性染色体决定　　 2.性别由性染色体上的基因决定　　 3.生男生女机会均等 强化本节所学重点知识总结提升 课堂开始提到的“把婚床按南北方向放置，有利于怀男孩”的说法是否科学呢？你能解释一下原因吗？ 每个生命都是亿万个精子“竞争”与卵细胞结合机会的结果，每个生命都是最优秀、最珍贵的！每一个生命都值得尊重！ 【科学态度与社会责任】引导学生形成尊重生命、尊重自然的情感态度。

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