“三全育人”背景下中职学校美育教育实践探索

摘要：在“三全育人”背景下，霍邱县中职学校的美育教育探索，形成了自己的内在价值体系，这些成果的取得，得力于建立了可靠的教育模块，特别是课程型模块和实践项目型模块设计，为全县中职学校美育教育实践取得良好成绩提供了保障，形成了“三全育人”的独特途径。

关键词：三全育人;美育价值;美育模块建设;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明。在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）。2015年10月15日国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作意见》，2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》（以下简称《意见》），短短五年时间内，国家连续出台两个事关美育工作的文件，足见党中央、国务院对学校美育工作的重视，也为基层教育行政部门和各级各类学校加强美育提供了理论依据和政策支持。围绕这些要求，职业学校教育承载着社会发展的人才就业培养的重任，在重视实践技能和实际工作能力的培养的同时，更要通过加强美育来促进德育。

1、价值探索

1.1以美育促德育，帮助学生形成美好的品格。

“立德树人”是中职学校最重要的育人理念，美育对德育的发展有着重要的促进作用。别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”柏拉图指出：“美具有引人向善的作用和力量。”而高尔基则进一步断言：“美学是未来的伦理学。”以美启善，通过美育可以引导中职学生明辨是非，扬善去恶，促进中职生形成高尚的世界观和价值观。以美怡情，通过美育陶冶中职生的情操，从而提升其生活品位，形成优雅的风度。蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是教育者用美的事物教育人，是受教育者对美的感知或感动的过程。在教育过程中，传授我们的行为美、语言美、文化美，引导学生对美的正确认识，激发对美的渴望，使他们热爱本专业，将来热爱本职工作，这一系列的情感活动不是空洞的大道理能代替的。通过美育，学生明白什么是真正的美，从而向往追求真正的美，远离低级与庸俗的趣味，形成积极向上的美好品格。

1.2以美育促智育，激发学生创新创造动力。

美育对促进中职学生智育发展有着重要的意义。苏霍姆林斯基认为：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”美育的培养，离不开丰富的想象力。现代脑科学研究表明，人的大脑两半球有不同的功能：左脑主管理性抽象思维，右脑主管感性形象思维。美在一般理性思维和创造性思维中架起了整座桥梁。美育能同时开发大脑两半球，让学生的智慧插上抽象思维与形象思维“双翅”，凭借丰富的想象力翱翔在知识的天空中。美育教育的主要任务是以培养审美情操、审美兴趣和审美能力，对中职学校而言，还肩负着培养创新型技术技能人才的重任。中职学生正处在想象力发展的黄金时期。在美育的过程中，引导中职学生在已有的认知上，展开美感体验，在美的体验中激发想象力，创造新的意象，创造新的美，让学生真正享受创造的喜悦，激发创新创造的热情，释放创新创造的潜能，从而获得良好的学习效果，获得积极的成就感，从而促进智育的发展。

1.3以美育促进心育，帮助学生构建和谐关系。

早在古希腊时期，人们就发现了美育在净化心灵、健全和谐人格方面的作用，“美是一种心灵的体操——它使我们心灵正直，良心纯洁，情感和信念端正。”美能使人变得心胸开阔，能净化人的心灵，使人们从追逐名利的极端情感中释放出来，实现心境平和，这一点在当今社会尤其重要。美育是审美教育，情操教育和心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，这就是美育的内涵。而美育的价值不仅体现于提升审美素养，而且还体现在陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力等方面。中职学生大部分来至农村偏远的留守儿童，良好的价值观没有形成，往往表现不是那么完美。中职学校加强美育教育，可以培养学生宽广平和的心境，这是一个人内在素质的表现，也是构建和谐人际关系的基础。中职学生不能接受高等教育，在知识层次上会有一些缺憾，但这并不妨碍他们良好素质的形成。教育者在小事的启发诱导中渗入美育，让学生体会美好的情感，注重提高学生的内涵，追求完美的人格，提高中职学生和谐人格的自我意识、自我调节、自我控制的能力，增强社会责任感等。在美育过程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，丰富的人文情怀，旷达的处世情怀等，让学生反复地体验这些美好情感，最终沉淀下来，成为他们个体稳定性格中的一部分，成为他们人际交往的积极因素，从而帮助学生构建和谐关系。

1.4以美育促自育，帮助学生个性成长

美育最根本和核心的任务是塑造完美人格，促进中职学生的全面和谐的发展，追求完美的人生。正如前苏联美学家鲍列夫所说：“审美教育的最佳成果应当是造成一个完整而和谐、具有自身价值、具有能动创造性的人。”基于此，一个全面发展的优秀的中职生，首先应该具

有完美的人格。中职学校美育教育有助于促进中职生的个性全面发展。美的因素不仅可以滋养中职生的知性，也哺育着中职生的理性，培养其自由的创造力，并在较深刻的意义上塑造完美的人格和高度发展的个性。中职学校美育有助于中职生的个性优化，实现中职生的自由意志获得体现，中职生的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，中职生的“社会创造性”获得高度丰富。换而言之，充分重视美育教育，将美育教育与德育、智育、体育、劳动教育有机融合，才能把中职生培养成素质全面，有个性、有特长的人才。

2.模式建构

美育教育不仅内在价值丰富，也是“三全”育人环境下的重要载体，在中等职业学校美育教学中，在潜移默化中引导学生自觉形成健康的世界观、人生观、价值观和正确的审美观、职业观，在传授学生美育知识技能的同时提高学生的道德修养和职业素质，训练学生合作交往能力和职业习惯，促进学生自主学习，优化学生的思想行为，实现美育、德育的和谐统一。在具体操作上，研究归纳实施模式，可以提高美育实施的效率，达到事半功倍的效果。

2.1主题型模块，坚持“全程”育人导向。

挖掘美育课中的育人资源，整理教学内容为五大育人主题：美育与人生、美育与职业理想、美育与礼仪、美育与中职教育、美育与合作训练，每个版块的育人重点各不相同，例如：

美育与人生：通过美育作品欣赏，感悟艺术家们对人生不同的态度和追求，观察发现社会生活中的美，端正学生对人生和现实的态度，引导学生将自己的人生发展与祖国、家乡的发展联系起来。

美育与职业理想：通过在美育教学中讲授成长故事，链接素材资料，分析职业前景，帮助学生认识职教职业，树立职业理想，规划成长计划。

美育与礼仪：通过学习中国传统礼仪题材的美育作品，了解礼仪的作用和内容，结合学生生活，引导学生规范社会行为、校园行为，懂得感恩和友善，同时以仪表美为内容，提高学生职业礼仪修养。

美育与中职教育：了解中国中职美育教育现状，对比中外中职美育教育发展过程，树立学生终身学习、创新发展的从业态度。

美育与合作教育：通过环境创设、美育基地等实训项目，开展多种形式的美育创作，培养学生的创新能力和职业专业能力，养成良好的职业行为习惯。在合作形式下，引导学生学会学习，学会交流，培养谦虚包容、不畏困难、自信活泼的心理品质。

美育过程是一个繁杂而多样化的，既有课程的安排，又有实践的设计与训练。因此，关注学习过程设计与训练，是关注全程美育的重中之重。

2.2课程型模块。就美育教育而言，课堂教学是美育的主要阵地，这也是美育教研的主要领域。在探究美育的过程中，实际操作层面，我们总结出知识欣赏课，知识讲授课，知识实践课，观点讨论课等诸多模块课型，都是开展美育教学的课堂操作，目的是将美育知识知识内化，让学生拥有美育常识。

2.3实践项目型模块。

如果说课程型模块是美育教育的“内化”，那么实践项目型模块就是属于美育教育的“外化”模块。根据美育实践项目训练的要求和属性，总结出此类实施模块为工学型项目模块和创研型项目模块。工学型项目模块首先采用“小先生制”，将班级内学生分成若干组，以组为单位，学生边学习，边向其他组成员传授学习所得，辅弱伴强，共同进步。创研型项目模块重在教师与学生共同设计实施，以实际调研、创新为主要实践方向，培养学生的审美创新能力。

以上“三全育人”模块与常规教育相比，参与面更广，辅导领域更多元，指导方式更便捷，将学、研、训实现了一体化结合，对培养高质量人才更高效。

首先，充分展现“全方位育人”。学生的成长是一项系统工程。纵向而言，涵盖思想、知识、身体、心理等各方面;横向而言，涉及校园生活、家庭生活、企业实习、社会空间等方面，通过主题型模块和课程型模块构建，真正体现了“全方位育人”的发展战略。其次，充分展现“全过程育人”，课程型模块和实践项目型模块设计，将教师指导、培训，学生的学习巩固、应用创新，学校的基地提供等有机整合在一起，共同发力，成就学生的美育成长。最后，充分展现“全员育人”。实践项目型模块设计，将学校、教师、学生及家庭调动起来，形成合力，共同为学生美育教育搭台唱戏，实现“全员育人”的发展目标。

3.实践探索

3.1组织建设，确保美育教育得到落实。

习近平总书记在全国教育大会上强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。众所周知，长期以来，受诸多因素的影响，学校美育教育没有得到应有的重视。落实“三全育人”，美育必不可少，因此，霍邱县教育局严格中职学校美育课程开设刚性要求，成立了由县教育局局长任组长的美育教育领导组，并明确一名分管副局长具体统筹协调全县美育教育工作，参与美育教育教学管理、教研活动及重大事项的研究决策。美育教育领导组下设办公室，负责组织美育教育专抓班子;县教育局教研室艺术学科教研员具体负责全县美育教育的具体业务开展，并联合宣传、文化、广电、新闻、妇联、文联、共青团等部门一起重视美育教育、关心艺术教育，形成教育常态化管理机制。

3.2环境营造，确保美育教育浓厚氛围。

中职学校实施美育课程是构建“三全育人”格局的重要内容，健康的美育环境有利于启迪心智、陶冶情操、促进人的全面发展。霍邱县教育局在贯彻《意见》精神时，充分认识美育在育人过程中的重要作用，反思辖区美育教育存在的问题，厘清思路，对症下药，统筹兼顾，协调共进。从学生层面，将美育教育转化为学生成长的综合素质，把以往对学生的素养评价抓在手中，把美育教育作为关乎学生成长的大事来做，做好考核记录与结果运用，特别是严把中职毕业生综合素质评价关，通过对美育学科的重点关注，来倒逼学校落实美育教育课程。从教师层面，出台激励细则，从教师的“需求”入手，让艺术教师在潜心美育教育工作的同时感受到实实在在的获得感，从而调动教师积极参与的主观能动性。

3.3因校制宜，科学设置美育教育课程。

艺术教育是实施美育重要途径。霍邱县严格按国家课程计划开齐课程、开足、上好艺术课，优先保证艺术课程的课时，要求各校必须按要求把音乐、美术等学科和其他学科教师在人员配备、工资待遇、晋级晋升、培训学习等方面同等对待，切实提高音乐、美术教师的授课积极性。中职学校还不断拓宽课程领域，增加淮河泥塑、剪纸、柳编、鉴赏、歌唱、中国书法等多项课程，逐步增加课时，丰富课程内容，供学生修足学分。随着职业教育不断发展，各中职学校将陶笛、口风琴、巴乌、葫芦丝、舞蹈、陶艺、戏剧、编织、扎染等纳入校本课程，其中淮河泥塑、剪纸艺术、柳编工作坊、舞蹈、合唱等多次荣获国家、省、市级一、二等奖。逐渐形成“一校一品、一校多品”的特色。

3.4盘活资源，确保师资“量”足。

在美育教育工作中，艺术教师起着中坚作用，霍邱县从最难解决的“人”入手，做好艺术教师的思想工作，使他们充分认识艺术教育的重要性，正确处理专业与兼职的关系，实现艺术教师的岗位调整，要求各校在奖励、职评、处理课时津贴方面、对艺术教师要与其它学科教师一视同仁，在晋级、评优等工作中同等质效。一是开展教师新聘活动，根据各学校艺术教师的紧缺状态新聘艺术教师，另一方面通过全员培训其他学科岗位的教师，学校通过经典阅读、演讲达人、经典艺术赏析活动等多种方式提升学科教师的审美力。做学科美育的带头人。三是聘请离退休且身体状况较好的艺术教师、民间艺人和文艺工作者补充到教学岗位来弥补师资的不足。通过一系列强有力的措施，美育教育的师资队伍明显得到加强，为学校艺术教育的可持续高质量发展提供了保障。

3.5开展教研，建立合理有效的美育机制。

3.5.1建立合理认知，科学定位美育与人的知、情、意等活动密切相连。其目的是提升学生的美育素养，最终要提升学生的综合素养，中职美育除了让人掌握部分美学知识、美的技能外，还应该在情感上、行为上引导学生热爱美进而追求美，美化心灵，完善人格，并通过自己的本质力量创造美，让人从中获得心灵的解放和自由。只有在中职学校中形成对美育的正确认知，科学定位美育的地位，美育的重要性才能被充分地认识到，美育的功能才能在实际中正确发挥。

3.5.2以课程为载体，将美育渗透于教学中。课程是美育最好的载体，中职学校要想实施美育、提升学生的美育素养，就要在课程设计上下工夫。第一，设计开发适合中职学生认知特点的美育通识课程，使中职学生了解浅显美学的概念、简单的审美技巧，趣味的美学历史，目的是让学生掌握基本的美学常识。第二，针对不同专业，开发与专业密切相关的美育课程内容，用专业学习带动美育学习，将专业实践与美育实践融合在一起，引导学生明白美育对专业学习的积极作用。第三，适当开设适合中职学生知识水平、易于接受的公共艺术等选修课，如国学、摄影、音乐欣赏等，旨在引导学生感受艺术的美，激发学生对艺术的兴趣。第四，致力开发非美育课程的隐性美育功能，将美育融入学科教育之中，如数学的逻辑美，语文的诗意美、文学美等。以课程为载体实施美育，既解决了美育的教学内容随意、教材缺失的问题，又解决了美育师资不足的问题，实现了教师全员参与，全面参与的美育育人格局。

3.5.3以多样化教学活动为实施途径，实现全面美育。中职学校的美育是全员美育，更是全面美育、全程美育。一方面可以引导学生参与书画社、文学社、合唱团、舞蹈社等各种文艺社团，既丰富学生的校园生活，让学生一展自己所长，又能受到艺术与美的熏陶和感染。另一方面，学校广泛开展各种主题鲜明、富有特色的大型文艺活动，如歌咏比赛、话剧会演、诗歌朗诵、书画比赛、征文、征集春联等活动，寓教于乐，让学生在活动中逐渐提升审美趣味和审美能力。

3.6以“全员”为育人理念，建立学校——家庭——企业协同育人体系。人才的培养是学校、社会、家庭三方合力，秉持“协作实施、共同育人”的育人理念，发挥各方优势，完善各方职责，共同为育人出谋划策。学校尽学校的责任，家庭完善家庭教育，企业谋划企业义务。

结语

美育作为国家教育的重要组成部分，对促进人的全面发展有着重要的作用。中职教育国家教育体系中的重要组成部分，对中职学生而言，美育有助于引导中职学生形成正确的“三观”，激发他们热爱美、欣赏美、创造美，激发他们投入积极而健康的学习、生活中，最终成为社会需要的高水平的技术型、技能型人才。

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本文系2021年安徽省教育科学研究项目（课题编号：JK21106）研究成果