《中学语文课程与教学论》朱绍禹 著

第二章语文课程的理念与目标22第一节语文课程的理念22一、构建应用性与审美性并重的语文课程22二、构建民族性与国际性相融会的语文课程29第二节语文课程的目标36一、确立课程目标的意义与依据36二、初、高中语文课程目标38三、语文课程目标的特性43四、语文课程目标的关联性与文字表达46

第三章语文课程资源48第一节语文课程资源的利用48一、语文课程资源的范围48二、语文课程资源的利用50第二节语文课程资源的开发53一、语文课程资源开发的领域53二、语文课程资源开发的策略和途径56

第四章语文课程的测试与评价61第一节语文课程的测试61一、语文课程测试的性质与类型61二、语文课程测试的方式方法64第二节语文课程的评价70一、语文课程评价的意义和作用70二、语文课程评价的要求和方法72

第五章语文课程的文化教育78第一节我国语文课程的文化教育78一、我国语文课程的文化教育传统78二、语文课程标准中的文化教育内容80第二节外国母语课程的文化教育80一、英国母语课程的文化教育80二、美国母语课程的文化教育82三、法国母语课程的文化教育83四、日本母语课程的文化教育84第三节新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育85一、新加坡华文课程的文化教育一85二、我国台湾语文课程的文化教育87三、我国香港语文课程的文化教育88四、我国澳门语文课程的文化教育88

第二编语文教材论第一章语文教材总论93第一节语文教材的价值和类型93一、语文教材的价值93二、语文教材的类型96第二节语文教材的编写与使用99一、语文教材的编写99二、地方教材、校本教材的编写102三、语文教材的使用103

第二章语文教材分论107第一节现行中学语文教科书概观107一、编写思想107二、编写体例109三、其他113第二节现行中学语文教科书的结构116一、阅读内容结构116二、写作内容结构122三、口语交际内容结构123四、综合性学习内容结构124五、名著导读125六、古典诗词诵读125七、专题126八、图像系统126九、附录127十、现行高中语文教科书127

第三编语文教学论第一章语文教学论与语文学习论131第一节语文教学论131一、语文教学论的性质131二、语文教学论的研究对象131三、语文教学论的任务132四、语文教学论与相关学科133五、语文教学论的研究方法134第二节语文学习论137一、语文学习的性质137二、语文学习的类型137三、语文学习的内容138四、语文学习的过程139五、语文学习的方式140

第二章语文教学原则141第一节言语训练与语言教学相互协调的原则142一、确定原则的依据142二、贯彻原则的途径143第二节言语形式与言语内容互为表里的原则146一、确定原则的依据146二、贯彻原则的途径147第三节阅读、写作与口语交际相辅相成的原则149一、确定原则的依据149二、贯彻原则的途径150第四节学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则151一、确定原则的依据151二、贯彻原则的途径152

第三章阅读教学154第一节阅读理念与阅读教学理念154一、阅读理念154二、阅读教学理念156第二节阅读教学中的体验与感悟161一、体验和感悟的性质与意义161二、体验和感悟的目标162三、生成体验和感悟的方法163四、生成体验和感悟的原则164第三节阅读教学的层次与角度166一、问题意识与提问策略166二、阅读教学的层次168三、阅读教学的角度170第四节阅读教学模式175一、教学模式与教学模式研究的意义175二、我国的阅读教学模式177三、外国教学模式181四、阅读教学模式的运用与斜新186第五节各类文体的阅读教学187一、记叙文阅读教学187二、说明文阅读教学194三、议论文阅读教学200第六节古诗文的阅读教学208一、语言层面的教学208二、文化层面的教学211三、审美层面的教学214四、古诗文阅读教学方法216第七节阅读教学的基本方式219一、独自式阅读教学219二、对话式阅读教学220三、探究式阅读教学223第八节阅读教学的基本方法228一、朗读和默读228二、摘记和提要241

第四章作文教学251第一节作文与作文教学的理念251一、作文的理念251二、作文教学的理念255第二节中学生的作文兴趣与习惯259一、中学生的作文兴趣259二、中学生的作文习惯260第三节作文教学的原则与要求262一、作文教学的原则262二、作文教学的要求264第四节作文教学过程267一、作文前的学生准备与教师指导268二、作文中的学生活动与教师指导276三、作文后的学生活动与教师指导278第五节各类文体的写作教‰"287一、自叙文的写作教学287二、实用文的写作教学291三、研究性文章的写作教学295四、文学作品尝试写作教学297

第五章口语交际教学302第一节口语与口语交际302一、口{吾302二、口语交际303第二节口语交际教学304一、语文教学视野中的口语交际教学304二、口语交际教学的特征305三、口语交际教学的内容306四、口语交际教学与说话及听说教学307第三节口语交际教学的策略310一、交际策略311二、场景策略312三、互动策略313第四节口语交际教学的设计315一、口语交际教学的设计思路315二、口语交际教学设计的基本形式316

第六章语文综合性学习指导318第一节语文综合性学习的理念与目标318一、语文综合性学习的理念318二、语文综合性学习的目标320第二节语文综合性学习的内容与特点321一、语文综合性学习的内容321二、语文综合性学习的特点324第三节语文综合性学习的实施与评价327一、语文综合性学习的实施327二、语文综合性学习的评价330

第七章现代语文教学媒体332第一节现代语文教学媒体概述332一、现代语文教学媒体的含义与特点332二、现代语文教学媒体的分类与作用334三、现代语文教学媒体的选用原则与要求339第二节语文多媒体教学344一、语文多媒体教学软件的特点与类型344二、语文多媒体教学软件的设计345三、语文多媒体教学软件的制作355四、语文多媒体教学软件的评价356五、语文多媒体教学结构的设计357第三节常用语文教学课件的制作与使用359一、录音录像教材的制作与使用359二、幻灯投影教材的制作与使用362

第四编语文教师论第一章语文教师的使命与素养369第一节语文教师的时代使命369一、语文教师应该是素质教育的实践者369二、语文教师应该是教学改革的探索者370三、语文教师应该是人类文明的传承者370四、语文教师应该是母语学习的促进者371五、语文教师应该是课程文化的建设者372第二节语文教师素养的提高373一、语文教师的素养373二、语文教师素养的提高375

第二章语文教师的教学实践378第一节备课378一、备课的内容378二、备课的方法379第二节说课381一、说课的特点381二、说课的内容383第三节上课385一、好课的标准m385二、好课的要求386第四节评课389一、评课的原则389二、评课的内容390

第三章语文教师的科学研究392第一节语文教师应该成为研究者392一、教师科学研究是现代教育改革与发展的需要392二、教师科学研究是现代教师职业素质的要求393三、教师科学研究是提高自身素质的重要途径393第二节语文教师科学研究的方法394一、行动研究394二、教育叙事研究396第三节语文教师科学研究的程序399一、选择课题399二、掌握资料402三、研究实践403四、撰写论文404

第四章语文教师的教材编写406第一节校本教材的编写原则406一、校本化原则406二、科学性原则406三、向生性原则407四、补充性原则407五、特色性原则407六、生活化原则408七、灵活性原则408第二节校本教材的编写体例与类型408一、校本教材的编写体例408二、校本教材的类型409编后记

第二章语文课程的理念与目标22第一节语文课程的理念22一、构建应用性与审美性并重的语文课程22二、构建民族性与国际性相融会的语文课程29第二节语文课程的目标36一、确立课程目标的意义与依据36二、初、高中语文课程目标38三、语文课程目标的特性43四、语文课程目标的关联性与文字表达46

第三章语文课程资源48第一节语文课程资源的利用48一、语文课程资源的范围48二、语文课程资源的利用50第二节语文课程资源的开发53一、语文课程资源开发的领域53二、语文课程资源开发的策略和途径56

第四章语文课程的测试与评价61第一节语文课程的测试61一、语文课程测试的性质与类型61二、语文课程测试的方式方法64第二节语文课程的评价70一、语文课程评价的意义和作用70二、语文课程评价的要求和方法72

第五章语文课程的文化教育78第一节我国语文课程的文化教育78一、我国语文课程的文化教育传统78二、语文课程标准中的文化教育内容80第二节外国母语课程的文化教育80一、英国母语课程的文化教育80二、美国母语课程的文化教育82三、法国母语课程的文化教育83四、日本母语课程的文化教育84第三节新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育85一、新加坡华文课程的文化教育一85二、我国台湾语文课程的文化教育87三、我国香港语文课程的文化教育88四、我国澳门语文课程的文化教育88

第二编语文教材论第一章语文教材总论93第一节语文教材的价值和类型93一、语文教材的价值93二、语文教材的类型96第二节语文教材的编写与使用99一、语文教材的编写99二、地方教材、校本教材的编写102三、语文教材的使用103

第二章语文教材分论107第一节现行中学语文教科书概观107一、编写思想107二、编写体例109三、其他113第二节现行中学语文教科书的结构116一、阅读内容结构116二、写作内容结构122三、口语交际内容结构123四、综合性学习内容结构124五、名著导读125六、古典诗词诵读125七、专题126八、图像系统126九、附录127十、现行高中语文教科书127

第三编语文教学论第一章语文教学论与语文学习论131第一节语文教学论131一、语文教学论的性质131二、语文教学论的研究对象131三、语文教学论的任务132四、语文教学论与相关学科133五、语文教学论的研究方法134第二节语文学习论137一、语文学习的性质137二、语文学习的类型137三、语文学习的内容138四、语文学习的过程139五、语文学习的方式140

第二章语文教学原则141第一节言语训练与语言教学相互协调的原则142一、确定原则的依据142二、贯彻原则的途径143第二节言语形式与言语内容互为表里的原则146一、确定原则的依据146二、贯彻原则的途径147第三节阅读、写作与口语交际相辅相成的原则149一、确定原则的依据149二、贯彻原则的途径150第四节学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则151一、确定原则的依据151二、贯彻原则的途径152

第三章阅读教学154第一节阅读理念与阅读教学理念154一、阅读理念154二、阅读教学理念156第二节阅读教学中的体验与感悟161一、体验和感悟的性质与意义161二、体验和感悟的目标162三、生成体验和感悟的方法163四、生成体验和感悟的原则164第三节阅读教学的层次与角度166一、问题意识与提问策略166二、阅读教学的层次168三、阅读教学的角度170第四节阅读教学模式175一、教学模式与教学模式研究的意义175二、我国的阅读教学模式177三、外国教学模式181四、阅读教学模式的运用与斜新186第五节各类文体的阅读教学187一、记叙文阅读教学187二、说明文阅读教学194三、议论文阅读教学200第六节古诗文的阅读教学208一、语言层面的教学208二、文化层面的教学211三、审美层面的教学214四、古诗文阅读教学方法216第七节阅读教学的基本方式219一、独自式阅读教学219二、对话式阅读教学220三、探究式阅读教学223第八节阅读教学的基本方法228一、朗读和默读228二、摘记和提要241

第四章作文教学251第一节作文与作文教学的理念251一、作文的理念251二、作文教学的理念255第二节中学生的作文兴趣与习惯259一、中学生的作文兴趣259二、中学生的作文习惯260第三节作文教学的原则与要求262一、作文教学的原则262二、作文教学的要求264第四节作文教学过程267一、作文前的学生准备与教师指导268二、作文中的学生活动与教师指导276三、作文后的学生活动与教师指导278第五节各类文体的写作教‰"287一、自叙文的写作教学287二、实用文的写作教学291三、研究性文章的写作教学295四、文学作品尝试写作教学297

第五章口语交际教学302第一节口语与口语交际302一、口{吾302二、口语交际303第二节口语交际教学304一、语文教学视野中的口语交际教学304二、口语交际教学的特征305三、口语交际教学的内容306四、口语交际教学与说话及听说教学307第三节口语交际教学的策略310一、交际策略311二、场景策略312三、互动策略313第四节口语交际教学的设计315一、口语交际教学的设计思路315二、口语交际教学设计的基本形式316

第六章语文综合性学习指导318第一节语文综合性学习的理念与目标318一、语文综合性学习的理念318二、语文综合性学习的目标320第二节语文综合性学习的内容与特点321一、语文综合性学习的内容321二、语文综合性学习的特点324第三节语文综合性学习的实施与评价327一、语文综合性学习的实施327二、语文综合性学习的评价330

第七章现代语文教学媒体332第一节现代语文教学媒体概述332一、现代语文教学媒体的含义与特点332二、现代语文教学媒体的分类与作用334三、现代语文教学媒体的选用原则与要求339第二节语文多媒体教学344一、语文多媒体教学软件的特点与类型344二、语文多媒体教学软件的设计345三、语文多媒体教学软件的制作355四、语文多媒体教学软件的评价356五、语文多媒体教学结构的设计357第三节常用语文教学课件的制作与使用359一、录音录像教材的制作与使用359二、幻灯投影教材的制作与使用362

第四编语文教师论第一章语文教师的使命与素养369第一节语文教师的时代使命369一、语文教师应该是素质教育的实践者369二、语文教师应该是教学改革的探索者370三、语文教师应该是人类文明的传承者370四、语文教师应该是母语学习的促进者371五、语文教师应该是课程文化的建设者372第二节语文教师素养的提高373一、语文教师的素养373二、语文教师素养的提高375

第二章语文教师的教学实践378第一节备课378一、备课的内容378二、备课的方法379第二节说课381一、说课的特点381二、说课的内容383第三节上课385一、好课的标准m385二、好课的要求386第四节评课389一、评课的原则389二、评课的内容390

第三章语文教师的科学研究392第一节语文教师应该成为研究者392一、教师科学研究是现代教育改革与发展的需要392二、教师科学研究是现代教师职业素质的要求393三、教师科学研究是提高自身素质的重要途径393第二节语文教师科学研究的方法394一、行动研究394二、教育叙事研究396第三节语文教师科学研究的程序399一、选择课题399二、掌握资料402三、研究实践403四、撰写论文404

第四章语文教师的教材编写406第一节校本教材的编写原则406一、校本化原则406二、科学性原则406三、向生性原则407四、补充性原则407五、特色性原则407六、生活化原则408七、灵活性原则408第二节校本教材的编写体例与类型408一、校本教材的编写体例408二、校本教材的类型409编后记