五上课堂

师：同学们，你们喜欢读民间故事吗？

生：喜欢。

师：那除了课本上的《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事呢？来请你说。

生：我还知道的民间故事有《天仙配》。

生：《自相矛盾》

生：《花木兰》

生：《白蛇传》

生：《宝莲灯》

生：《女娲补天》

师：哦，同学们知道的民间故事可真多。那四大民间传说你知道是哪四大民间传说吗？

生：它们是《牛郎织女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》。

师：这些民间故事呀，他们有的被改编成了电视剧，还有的被改编成了电影。这些民间故事的特点是什么呢？谁来说说。

生：想象神奇

生：语言通俗

生：人物简单

生：我眼中的民间故事情节反复。

师：这些都是民间故事的特点，我们一起说——想象神奇、语言通俗、人物简单、情节重复。

师：那民间故事呀，总有我们想不到的神奇。大家是不是特别想读了呢？嗯，我看到大家点头了，那今天呀，袁老师就给大家带来了一本中国民间故事。在这一本书里面呀，有37个有趣的小故事。

师：那读一本书的时候，你是用怎样的方法来快速的了解它的呢？谁来说说。好，还请你。你是用怎样的方法？

生：我先读封面，再读目录，再读序言，最后读封底。

师：你的方法是读封面、读目录、读序言、读封底。大家翻着试试看，读封面，读目录，读序言，这本书里面的序言就是阅读指导，还有再读读封底。首先让我们来读封面，封面上有什么呢？

生：封面上面有田螺姑娘四个大字。

师：也就是说，这本书是其中的一个故事命名的，对吗？那封面上还有什么？

生：封面上还有主编。

师：这本书的主编是曹文轩、陈先云。有没有发现这本书与别的书不同？它有主编，但是没有？

生：作者

师：对，没有作者。让我们再来看目录，大家翻开。你发现了什么呢？翻一翻，你发现了什么呢？

生：我发现目录被分为了四个部分。

师：上面写了一二三四，这四个部分是什么意思呢？

生：第一部分是教义传说，第二部分是历史人物的传奇故事，第三部分是神话传说，第四部分是山川风物传。

师：太棒了，请坐。那今天呀，袁老师就带大家走进这本书的其中的一个故事，大声喊出故事的名字。

生：田螺姑娘。

1.找人物

师：首先，袁老师要问问大家，这个故事好看吗？

生：好看

师：那这故事中的主人公是谁呢？

生：他们是年轻人和田螺姑娘。

师：好，请坐。那年轻人有什么特点呢？

生：年轻人勤劳善良

师：年轻人勤劳善良，为过上美好的生活——

生：勤奋努力

师：那田螺姑娘呢？

生：田螺姑娘，她勤劳善良美丽能干。

师：我们看看是这样吗？那这个故事的结局又是怎样呢？大家一起来说一说。它们两个——结为夫妻。过上了怎样的生活？

生：美满的生活

2.理情节

师：哎呀，我们班同学真不简单，只一遍就找到了故事的主人公，知道了主人公的特点，同时了解了故事的结局。那田螺姑娘和年轻人之间发生了什么事情呢？请同学们默读故事，试着完成导读单上的情节图。可以以学习小组为单位进行学习。情节图可以以一个人执笔来画，其他人帮他理清情节。

师：大家看一看，这是我们班的楚曦文同学她画的。楚曦文，你站起来，你来说说一说。

生：首先是未遇之前年轻人日出而作，日落而息，自己的事情自己做。然后呢，他有一天下地干活，捡回了一个大田螺，舍不得吃，便把它养在水缸里，这是初遇见。遇见后第二天，屋子里干净整齐，饭菜也好了，年轻人感到很奇怪，他就非常的困惑，坐等田螺姑娘。一直等不到结果，田荒了。然后他就继续干活，田螺姑娘又帮年轻人做饭了。他明白了道理，只要勤劳，田螺姑娘就会做饭，结局最后勤劳的年轻人娶了美丽的田螺姑娘，幸福生活在一起。

师：大家把掌声送给她。我想采访你一下，你这种情节图，你的心中是一种什么模式呢？

生：呃，这是分散式的情节图。

师：哦，发散式的。其他有学习小组跟她的思维不一样吗？画的情节图有不一样的吗？有吗？好，请你们小组请你到前面来。大家看一下，这是他们小组情节图。采用的什么方式呢？

生：分叉式的情节图

师：分叉式也叫？

师：树形，像一棵树。掌声也送给他们小组。还有吗？来请你。

生：我是金逸轩，我画的是阶梯式的情节图。

师：怎么样？同样也是一目了然，还有不同的方法吗？来请你。

生：我是王信，我们小组画的是花瓣式情节图。

师：怎么样？把民间故事的优美都展示了出来。看来我们理情节可以用画情节图的方法来进行，让我们大家更快了解这个故事。

师：故事呀，是围绕年轻人做饭吃、吃饭这件平常的事展开的。但是啊，年轻人吃饭却吃的一波三折，充满了神奇。请同学们再次浏览故事，找出描写吃饭的语段，画出神奇的地方填写表格。理情节呀，我们还可以用表格式来进行，好同桌可以交流开始。我发现合作使我们更快乐，合作使我们的效率更高。每一桌都在认真的记录着，你负责说他负责写。写好的人读一读，再跟书上再对一对，看你的表格记录正确吗？写好的可以拿起来读一读。

师：好孩子们。那我们一起来回答好吗？

3.悟愿望

师：借助表格也是理情节的一种方法，刚刚说可以画情节图，可以通过填写表格等等。那孩子们，猜想一下，田螺姑娘为什么要帮助年轻人？我们看看谁的想象最丰富、最有趣。

生：我猜想可能是上天觉得他很可怜，派田螺姑娘来帮助他的。

师：哦，是同情他，所以来帮助他。还有人是怎么想的呢？

生：田螺姑娘是神仙，她看年轻人这么勤劳来帮助她的。

师：哦。他欣赏他，所以来帮助他，还有吗？再想想还有什么可能呢？

生：我觉得是田螺看见年轻人如此勤劳，她就变成姑娘去帮助年轻人。

师：爱慕他是吧？

生：我猜想是年轻人上辈子帮助了田螺姑娘，这辈子是来报恩的。

师：哦，是年轻人上辈子帮助了田螺姑娘，她是来报恩的。哎呀，大家想象真丰富！那既然田螺姑娘有神力，为什么他们结婚后还是努力劳动，不用神力来过安逸的、富裕的生活呢？

生：我觉得他们不用神力过安逸富裕的生活呢，就是因为田螺姑娘就想让年轻人知道：只有天天勤劳的、努力的劳动才可能过上安逸的生活，同时也让读这个故事的我们知道，只有每天勤劳，才能才能过上好日子。

师：掌声送给她，她告诉我们一个关键词，哪个关键词？

生：勤劳。

师：是啊，一起读——

生：只有勤劳才能获得幸福的生活。勤劳是最大的财富。

师：这个故事寄托了老百姓什么愿望呢？来请你说。

生：这个故事寄托了老百姓对幸福生活的向往。

师：对幸福生活的向往，老百姓很向往幸福生活，希望过上幸福美满的生活，大家同意吗？

生：同意。

师：好，一起读一读。

生：古代劳动人民对美好生活的追求，希望辛勤劳动过上幸福美满的生活。

师：这是一种美好的愿望，也是一种学习的方法。那孩子们，很多民间故事，它叙述的方式是怎么样啊？

生：相似的。

师：到了你们初试身手的时候到了，我们以学习小组为单位，可以选择其中的一个锦囊，试着讲讲故事。我不要求把故事都讲下来，可以选择其中的一个片段。开始吧！

（小组练习讲故事）

师：我想请同学到前面来讲讲故事，那首先要说说你们这学习小组选择的是哪个锦囊，然后再进行讲故事，可以吧？好，哪一组先来？哦，你举起了手来，就请你来这个交给你了，我现在要做学生了。你先先告诉我们大家，你是选的哪个锦囊？

生讲述：我们小组选择的是第三个锦囊：变身为故事中的人物，以他的口吻讲。有一天我去田里耕作，意外的捡到了一个大田螺，我舍不得吃，就把它养在了水缸里。第二天我上午去田里耕作，回来的时候发现灶上面有余火，锅上面还热气腾腾的，打开来一看，竟然饭做好了，菜也做好了，我非常的疑惑，想了又想。于是我又下地干活。晚上回来的时候发现晚餐也做好了，我觉得可能是隔壁的那个好心肠的老奶奶帮助了我，我就去。问了隔壁的老奶奶，老奶奶说：不是我，我自己的活还忙不过来呢，怎么可能帮助你呢？于是到了第三天的时候。呃，我早上起来发现早餐也做好了，于是我又告诉了那个老奶奶，把事情的经过又讲给了她听，老奶奶说一定呀是田螺姑娘帮助了你，你下次发现了田螺姑娘，你就把那个田螺壳藏起来，就是它就回不去了，于是我把那个田螺壳藏了起来，田螺姑娘。呃，田螺姑娘发现了我，于是我跟她说我们两个结为夫妻吧。田螺姑娘很愉快的答应了，从此我们两个人幸福的生活在一起。

师：大家可以看出他变身为谁了？

生：年轻人。

师：好，这是这一组用的是锦囊三，那有运用不同的锦囊的吗？来，先请这位同学。

生讲述：我们小组选择的是锦囊一：丰富故事的细节，配上适当的动作和表情。第二天，年轻人回到家，发现家里非常的整洁，饭菜也都全部做好了，年轻人很疑惑，到底是谁给我做的饭菜呢？年轻人以为是隔壁的老太太帮助他，于是他来到了老太太的家里，问：老太太，请问是您给我做的饭菜吗？老太太回答，不是的，我自己都还忙不过来呢。年轻人又问，那到底是谁给我做的饭菜呢？老太太回答，不知道啊，年轻人回到家还是很疑惑，但是呢，那几顿饭菜倒是真不错。年轻人想，如果我也有一个妻子，天天帮我下地干活，帮我洗衣做饭，那该多好啊！到了晚上，年轻人还是睡不着觉，直到公鸡叫了三声，他终于想到了一个好办法，开开心心的睡着了。到了第二天，年轻人像往常一样出去田里干活，但是还没到中午，他提前回到了家，推开门，看见一个年轻貌美的姑娘在帮她洗衣做饭，那姑娘看见年轻人在望着她，赶忙躲进了田螺壳里。年轻人把这件事情告诉了老太太，老太太说一定是田螺姑娘在帮你。年轻人问，那我该怎么办呢？老太太回答。等下次他出现的时候，你把田螺壳藏起来，它就会变成你的妻子，年轻人觉得这个方法真好。于是开开心心的回家了。

师：掌声送给她。好，还有一个机会，看哪一小组想把握这个机会。好，你们小组不一样的锦囊吗？

生：我们小组选择的是变换情节的顺序，设置悬念吸引听众。

生讲述：从前有一位年轻人和美丽的田螺姑娘生活在一起，她们为什么会生活在一起呢？这还得从头说起，有一天年轻人到田里去干活。捡回来一个大田螺，他舍不得吃，就养在水缸里。

师：好掌声也送给他！看来呀。民间故事讲述的锦囊真的是很有用，刚刚他呀是用第四种变换情节的顺序让我们一下子就知道田螺姑娘和年轻人幸福美满的生活在一起，那怎么会幸福美满的生活在一起呢？激发我们的阅读兴趣。

师：同学们，民间故事口耳相传，你讲，我听；我讲，他听。我们呀，一代代中国人就是这样用自己的方式讲述着这些故事，传承着这些故事。所以，我们的民间故事才会从古老走到现在，再从现在走向未来。

师：那现在让我们把目光再聚焦到书上，再翻一翻目录，预估自己阅读每个故事所需的时间，制定一份阅读计划表。大家先看，这是一位同学的阅读计划，你可以做一些参考，同桌之间说一说。你准备怎样阅读这本书呢？有什么计划呢？可以说一说。

师：好，看着大家专注的神情，袁老师真高兴，愉快的时光总是过得很快，一转眼我们的导读课就要接近尾声了。今天这节课上呀，袁老师和大家一起找寻民间故事的阅读方法——

生：找人物、理情节、悟愿望

师：希望大家用心读这本书，用上这些方法，把这本书读深，读透。好，今天的课就上到这里，同学们下课起立。同学们，再见！