一带一路背景下高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养模式研究

【摘 要】：一带一路战略的提出，对我国跨文化交际应用型人才培养提出了新的要求。俄罗斯作为一带一路沿线重要国家之一，中俄跨文化交际应用型人才培养，有助于双方扩大经贸合作，实现资源互补，产业协作，对一带一路战略的成功实施，具有重要意义。本文主要分析了跨文化交际的内涵与意义，分析了一带一路对高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养推进作用，对于当前中俄跨文化交际应用型人才培养现状剖析，提出具体人才培养策略，希望提高高职院校跨文化交际人才培养水平，更好服务我国一带一路。

【关键词】：一带一路；跨文化；交际；应用型人才

DOI：10.12417/2705-1358.24.04.067

前言

一带一路沿线国家涉及东南亚、南亚、中亞、西亚、北非等地区，沿线国家民族众多，风俗与宗教信仰各不相同。俄罗斯作为一带一路沿线重要国家之一，培养中俄跨文化交际应用型人才，对于一带一路战略的实施具有促进作用。高职院校要根据实际情况，积极开展中俄跨文化交际人才培养工作，从而提升我国跨文化人才交际人才培养水平。

1 跨文化交际内涵与意义

跨文化交际是指不同文化背景下，各个国家与民族在平等互利的基础上展开文化交流与互动，彼此之间增强互信，促进彼此之间的交流与信任，从而营造和谐的民族关系。跨文化交际不是指一方的文化交际，而是双方的有效互动，在全球化的今天，随着信息技术与交通便捷，跨文化交际成为一件十分常见的事情，历史上不同民族的跨文化交际活动，有利促进了人类社会的进步，提高，人类文明进程，在今天，跨文化交际更有其实际意义。

1.1促进文化交流，增进互信

在人类文明发展过程中，由于地域限制，形成了不同的民族文化，双方由于宗教信仰与文化背景不同，往往产生文化隔阂，严重时还会造成文化冲突，进而造成偏见与误解，在以和平发展为主旨的今天，跨文化交际可以帮助不同的民族求同存异，在充分理解自身文化基础上增加对其他民族文化的了解与包容，双方形成良好的文化交流，培育和谐的文化交际氛围。

1.2促进经济协作，实现互利共赢

跨文化交际有助于双方建立文化互信，从而为国家之间的经济协作奠定文化基础。在全球化发展的今天，各个国家要积极参与到全球市场中，利用自己的产业优势，促进对外交流，互通有无，通过全球化分工协作，实现互利共赢。近年来，我国实施一带一路战略，借助历史上我国陆上丝绸之路与海上丝绸之路，推动我国与一带一路沿线国家扩大文化交流，推动经贸合作开展，助力我国对外经济合作迈向新未来。

2 一带一路对高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养推进作用

一带一路沿线国家包括64个国家，横跨亚洲，欧洲，独联体和非洲等地区，其中涉及的语言多达40余种。而在一带一路中，以中亚五国及俄罗斯为代表，是一带一路中陆上丝绸之路的重要参与方。俄罗斯作为横跨亚欧大陆的国家，对于一代一路沿线国家具有极强的文化影响力，要想推进一带一路战略的成功实施，就要积极培养沿线国家的跨文化交际人才，而俄罗斯作为沿线最大的国家，一带一路战略的实施，有助于中俄之间建立密切的经贸关系，双方积极展开文化交流活动，增加彼此文化互信。当前我国高职院校跨文化交际应用型人才主要面向以英语为主的欧美国家，在一带一路战略提出后，高职院校人才培养迎来新需求，当前形势下，加强中俄跨文化人才培养，将积极服务于一带一路中俄文化交流，引导高职院校跨文化交际应用型人才培养全面发展。

2.1一带一路有助于俄语为背景的跨文化交际人才培养

长期以来，跨文化交际应用型人才培养中，俄语属于冷门专业，造成这种原因主要是因为俄语应用面窄，学生个体很少考虑。在一带一路战略提出后，我国致力于与沿线国家建立紧密的经贸关系，双方扩大文化交流，积极展开多层次、多维度的经贸协作，在此过程中，必然需要大量沿线国家外语人才，为跨文化交际提供语言支持。在一带一路中，有15个以俄语为官方语、通用语、广泛使用语或居民多通晓俄语的国家，这些国家资源丰富，与我国经贸互补性强，市场潜力巨大，目前普通高校培养出的俄语人才虽然较多，但是普遍缺乏交际能力，在未来中俄交往中，必须以语言为工具，以跨文化交际能力为依托，培养具有现代意义上的文化交际人才。

2.2推进高职院校跨文化交际应用型人才培养改革

一带一路战略的提出，对于高职院校跨文化交际应用型人才培养带来新的契机，为我国文化交际应用型人才成长带来新的机遇。当前，我国开设俄语专业的高校共计121所（含二级学院），大量俄语人才技能单一，无法满足一带一路对于跨文化交际应用型人才的需求。一带一路沿线中涉及到俄语的国家民族构成复杂，社会多元化，政情、社情、民情差异较大。高职院校在中俄跨文化交际应用型人才时，要创新人才培养模式，针对不同国家与地区特点，坚持改革创新，调整人才培养方案，转变培养思路，在强化基础俄语教育的同时，积极推行“俄语+”培养模式，致力于培养“会俄语，通国别，精领域”的国际化复合型人才，全方面提升俄语人才综合能力与竞争力。

3 高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养挑战

3.1对一带一路沿线俄语国家国情缺乏了解

高职院校在人才培养过程中，面临的问题是多数学生对于俄罗斯及其俄语为主的民族缺乏了解，对于对方的文化与历史缺乏学习，对于相关国家的基本国情还停留在教科书层面，这就给双方跨文化交际带来不可预见因素。随着一带一路战略的宣传与推广，多数学生认识到一带一路的战略意义与宏观作用，但是落实到基础知识层面，很少有学生花费时间与精力了解沿线国家国情。在中俄跨文化交际应用型人才培养中，多数学生并不了解俄罗斯的国情风俗，相关课程知识中介绍的也较为宽泛，无法满足跨文化人才培养需求。此外，由于中俄之间民间交往较少，学生了解俄罗斯的渠道不畅通，俄罗斯及俄语为主的报刊、电影、艺术作品较少，导致高职院校在培养中俄跨文化交际应用型人才过程中，面临缺乏教育素材的问题。

3.2学生跨文化交际能力培养不足

当前，高职院校在培养跨文化交际人才时，主要重点集中在语言与理论知识层面，对于跨文化交际应用缺乏重视，导致多数学生与教师认为流利的外语是培养跨文化交际人才的主要内容。在中俄跨文化交际应用型人才成长中，应当培养学生对于所学知识的运用能力，将社会文化、民族习俗、语言、商务礼仪作为跨文化交际能力的核心要素加以重视。多数学生在参加国际性活动时，往往缺乏跨文化交际的勇气与意识，既不能积极展示我国传统文化，扩大我国的影响力，又不能与对方建立亲密的文化互动，建立平等互信的文化交流氛围。此外，多数高职院校对于如何开展跨文化交际涉及较少，在课堂教学中也未能体现出跨文化交际的重要性，导致学生对于跨文化交际能力还停留在外语水平的刻板印象上。

3.3中俄跨文化交际应用型人才培养难度较高

在一带一路沿线中，俄罗斯作为最大的参与国，其境内民族众多，风俗习惯差异较大，不同民族宗教信仰不同，这就给中俄跨文化交际应用型人才培养带来新的挑战。在跨文化交际中，不同民族、不同信仰对于人才培养带来挑战，特别是国情不同，双方的文化背景迥然不同，如果没有深入了解，细微差异就可能引起跨文化交际矛盾。在我国提出一带一路战略后，中俄作为沿线两个最大国家，无论是政府高层还是民间互动，都呈现出欣欣向荣的发展局面，但是由于从中俄跨文化交际应用型人才培养现状看，面对特殊的国情与政治环境，要想培养一批高素质的跨文化交际人才，还需要高职院校创新人才培养思路，加强课程知识改革，以便适应一带一路对中俄跨文化交际人才需求。

4 一带一路背景下高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养模式

4.1加强中俄文化及相关知识学习，建立文化感知教育

在一带一路背景下，中俄跨文化交际应用型人才培养，要以双方文化为基础，对彼此的文化多了解，多学习，正视彼此文化存在的差异性，客观看待彼此的分歧，这样才能在跨文化交际中克服彼此之间的矛盾，实现求同存异。高职院校在人才培养中，要发挥理论知识的指导作用，改变单纯关注俄语学习、忽视相关国家文化学习的弊端，引导学生在课堂教学中增加俄罗斯相关文化知识，如普希金的诗歌，托尔斯泰的小说等知识，了解相关的宗教，风俗，历史、人文、价值观等内容。作为跨文化交际应用型人才培养院校，应当重视文化与语言的协作关系，要在语言和文化双重环境下培养学生的跨文化交际能力，增强文化的感知教育。

4.2增强跨文化交际能力，提高文化移情能力

在跨文化交际应用型人才培养中，要注重引导学生交际能力的提升，提高文化移情能力。我国历史悠久，文化璀璨，部分学生在面对其他民族文化时，往往带有一定的优越感或者对其他民族文化产生偏见，这些都会对跨文化交际能力的培养带来负面。在跨文化交际能力培养中，应注意文化移情能力的培养。所谓移情能力，就是把自身置于与我们不同的世界中去体验他们的文化，从而实现对不同民族文化的感同身受。高职院校要培养学生宽容看待俄罗斯文化，对于其中的差异性要客观看待，不能以自己的主观意识去批评对方。在跨文化交际应用型人才培养中，学生只有具备移情基础，才能更好理解他国文化，对于双方文化交流抱着正确的情感与心态，消除彼此文化隔阂。

4.3重视跨文化商务实践能力

一带一路背景下，高职院校要重视中俄跨文化交际能力的商务实践能力，这样才能体现人才应用特点。要发挥职业教育重实践的优势，强调学以致用，跨文化交际能力主要服务于商务活动，这也是该课程开展的主要原因。在一带一路战略背景下，中俄跨文化交际能力培养主要服务于双方的商务活动，通过跨文化交际，双方可以扩大民间交流，从而为商务活动的开展奠定民意基础。高职院校可以将跨境贸易中的文化差异与文化冲突作为课堂教学内容，创造逼真的商务情境，让学生模拟跨文化交际，从而提高学生交际能力。在跨文化商务实践能力培养中，要加深对商务语言运用的认知，有效减少交流障碍，培养学习者的商务适应性、思维能力和沟通能力，达到新型全球化商务人才的能力要求。

4.4拓展跨文化交际课程内容，增强学生职业素养

随着一带一路的开展，高职院校在中俄跨文化交际应用型人才培养中，应当拓展课程内容，通过多种途径增强学生的职业素养。例如，可以在一带一路相关国际场合，组织学生进行参观，与参会人员进行交流，运用所学的中俄文化知识展开跨文化交流，锻炼自己的实践应用技能。此外，有条件的高职院校，还可以邀请俄罗斯或其他国家的外交人士，来到学校进行专题讲座，就跨文化交际进行演讲，拓展学生的国际视野。在课程设置方面，积极开设文化素养和职业素养培养相关选修课程，多方位全面拓展学生多维国际交际视野，提高学生跨文化交际信心。

4.5加强师资建设，提升教师的跨文化交际能力

当前，多数教师并未有跨文化交际经验，因此在教学环节，往往根据教材知识展开，这就导致跨文化交际课程教学走入形式主义，无法真正培养学生的跨文化交际能力的应用。在一带一路背景下，高职教师要对俄罗斯及其相关国家充分了解，学习其文化历史与语言风俗，在此基础上，积极提升自己的跨文化交际理论学习，必要时还可以参加一些国际文化交流活动，亲身感受跨文化交际所需的能力与素养。此外，随着我国对外交往日渐频繁，高职院校还可以引入外籍教师，他们普遍具有跨文化交际能力与经验，在教学环节更有针对性。

5 总结

一带一路背景下，高职院校中俄跨文化交际应用型人才培养，要加强相关学习，建立文化感知教育；提高文化移情能力；重视跨文化商务实践能力；拓展跨文化交际课程内容；提升教师的跨文化交际能力。

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[3] 王唯繁."一带一路"背景下高职学生跨文化交际能力培养路径研究[J].文渊（小学版）， 2020（007）：19.

作者简介：田文可，1993年生，女，汉族，甘肃平凉人，硕士，讲师，研究方向：教育教学研究。

资助基金：陕西省职业技术教育学会 2024 年度职业教育教学改革研究课题 （2024SZX329 ）