探索多边形中的规律

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设问题

1.

让学生回忆学过哪

些四边形，然后提问“这

些图形为什么叫四边

形”。

回顾学过哪些四边形既

可以使学生在轻松愉快的氛围

中学习，又为认识多边形打伏

笔。

师：同学们，我们学过三角形，还学过四边形，谁能

说出我们学过哪些四边形？

生

1

：正方形、长方形。

生

2

：平行四边形、梯形。

生

3

：任意四边形。

第三名学生的意见如说不出来，不予介绍。

师：谁来解释一下这些图形为什么叫四边形呢？

生

1

：因为它们都有四条边。

生

2

：因为它们都是由

4

条线段围成的。

教师课件出示五边形、六边形、七边形。

2.

课件出示例

1

几个

图形，先让学生数出各有

几条边，然后，鼓励学生

给这些图形起名字，让学

生说出图形的名字后，对

学生进行激励性评价。

在已有四边形概念的基础

上，

在数出各种图形的边数后，

尝试给图形起名，发展自主建

构数学的能力，感受数学的乐

趣。

师：同学们，请仔细观察这几种图形，数一数它们分

别都有几条边？

生

1

：第

1

个图形有

4

条边，第

2

个图形有

5

条边。

生

2

：第

3

个图形有

6

条边。

生

3

：第

4

个图形有

7

条边。

师：

我们已经知道有

4

条边的图形叫四边形，

你们能为

另外三个图形也起个名字吗？

生

1

：有

5

条边的图形叫五边形。