生物与环境的关系说课稿

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《生物与环境的关系》说课稿大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。下面我从五个方面展开说课：一、教学分析《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。

二、教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标： 1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。 2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。 3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。

本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系 ◆我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素 ◆由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。

三、教学方法为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。

四、教学过程教学过程包括 ●课前准备 ●课内教学课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我具体说课内教学过程。（一）创设情境，导入新课上课伊始，我热情洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物——《晏子使楚》的视频片段，你们想看吗？ ◆视频导入落点在：使学生认识 “生物的生长受一定因素的影响”，结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣，还为后面的活动探究创设了情境。（二）活动探究，感悟新知 ●活动一：生物生存依赖一定的环境 ◆通过精问启导，学生联系生活实际去思考，自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境”，然后再去自己寻找有哪些因素。在此基础上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。 ●活动二：非生物因素影响生物生活首先具体指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”。指导过程如下：如果不一致，我们应该怎么做？启发学生明确，应重新作出假设、设计方案等再次实验探究。 ◆教科书中的第一个探究实验，无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由，同时也是激发学生探索欲望的最佳契机。本活动力求突破教学的重点、难点。教师具体指导学生体验探究的一般过程，同时尝试控制实验变量和设置对照实验。学生亲身经历了这个实验，先操作，再体会感悟，通过自己动手动脑来获得知识。 6.活动完成后，我组织学生讨论：你打算将鼠妇如何处理？引导学生认识应该把鼠妇放回大自然，用实际行动爱护动物。对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结，教师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。那么除了光、水分外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟，再请一名学生归纳：影响生物生活的非生物因素：光、温度、空气、水分、土壤等没有生命的物体，称为非生物因素。 ●活动三：生物因素影响生物的生活在影响生物生活的因素中，是否还存在一些有生命的因素呢？我引导学生带着问题观看图片。学生交流明确：生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。 ●活动四：生物对环境的适应和影响生物因素、非生物因素会影响生物的生活，每一种生物必须依赖一定的环境，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？让学生观察四组图片，感悟生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境，同时，生物的活动也影响着环境。 ◆通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。再展示一组人类对环境破坏的图片。 ◆让学生去感受生物对环境的影响，特别是人类对环境的破坏，让人类面临的环境问题直面学生，让学生在心灵深处产生震撼，强烈意识到环保的紧迫性和重要性，讲环保意识深植学生心中。教学环节（三）梳理总结，形成系统先由学生自我盘点这节课的收获，然后师生共同回顾，梳理板书： ◆让学生在掌握“环境影响生物”、“生物适应并影响环境”的基础上，总结归纳得到“生物与环境是相互影响、相互作用的关系”这一基本观点，实现知识树的建构。教学环节（四）练习巩固，拓展迁移 1.据图找出与水稻生长有关的生态因素。 2.材料分析： ◆进一步激发学生学习生物学的热情，并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任，鞭策学生去探索生物世界的奥秘。 3.课外探究： ◆复习巩固实验探究的一般过程，逐渐形成理性认识。五、优化思考 1.本课活动设计避免了过于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物学观点的形成。遵循实践—体验—感悟—建立概念原理—形成生物学观点的认知规律。 2.本课探究性实验的过程始终注意对学生进行生物科学素养的培养，对探究技能和方法的训练。我的说课到此结束，请多多指教，谢谢！