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【绮丽】鲜艳美丽(多形容风景)。 【应和】(声音、语言、行动等)相呼应。 【纤细】非常细。 【沉醉】大醉,比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 词语扩展: 可爱的星 奇幻的云彩 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年 霸气十足的猫头鹰 课内词语: 慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁 (字词微课) 句子解析: 1、是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边? 是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天? 这两句是比喻句,把水的声音比作了“一串小铃铛”,体现了声音的动听。又把水的颜色比作了“一匹明洁的丝绸”,展示了它的光亮、顺滑。 2、三月桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流淌。 农历三月江河水涨,正是桃花盛开的时候,所以人们称桃花水或桃花汛。 3、有一千朵桃花,点点洒上了河面;有一万个小酒窝,在水中回旋。 这两句是比喻句,把浪花、漩涡比作桃花和酒窝,同时又是拟人,突出桃花水流动的美。 问题归纳: 1、从春天的明镜里我们看到什么?给你留下什么印象? 我们看到了:“燕子翅膀裹着白云”“垂柳如烟如雾”“水底浮起花瓣”“水底浮起红莲”。给我的印象是河水干净、纯洁、清澈、明亮。 段落大意: 第一部分(1):总领全文,主要写了三月桃花水给作者的总体感受。 第二部分(2~6):从听觉、视觉两方面具体说明,三月桃花水的美丽。 第三部分(7):总结全文,抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。 课文通过诗化的语言和生动的形象,描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜色,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。表达了作者对桃花水的由衷喜爱之情。 练一练: 仿写: 三月的桃花水,清澈、透明,透过桃花水还能看到什么? 三月的桃花水,是春天的明镜。 它看见 ; 它看见 ; 它看见 。 示例: 小燕子飞出巢穴,在衔泥筑窝 河岸边,各种野花竞相开放 用柳枝编织绿环戴在头上,在追逐打闹 一、 辨字组词。 铛 ( )绮 ( )谈 ( )瓣 ( ) 挡 ( )倚 ( )淡 ( )辨 ( ) 二、多音字组词。 xuán ( ) hé( ) 旋 xuàn ( ) 和 hè( ) huó( ) 三、从课文中找出下列词语的近义词。 美丽( ) 柔软( ) 纤小( ) 阅读能力大提升 四、判断说法的正误,对的打“√”, 错的打“×”。 1.是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边? 是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天? 呵,河流醒来了! 运用了疑问的设问的修辞手法( ) 2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花( ) 3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美( ) 五、理解短文内容填空。 1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸,写出了河水_____的情景。 2.“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流淌。”这是一种___的写法,写出了______ 3.感悟全文,请你从三个方面说说桃花水的美。 4.“三月的桃花水,是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。 我看见 ____________,我还看见 ___________ 思维创新大拓展 六、写一句关于春天的谚语。 参考答案: 一、 铛(铃铛)绮(绮丽)谈(谈天)瓣(花瓣) 挡(挡住)倚(倚着)淡(平淡)辨(分辨) 二、 旋 xuán (旋转) xuàn (旋风) 和 hé(和气)hè(和着)huó(和面) 三、美丽(绚丽) 柔软(轻柔) 纤小(纤细) 四、(1)(√ )(2)(×)(3)(×) 五、1.三月的桃花水融化,欢快地向前奔腾 2.拟人 河水映照着朝霞向前流动的情景 3.(1)美在有声(2)美在有色 (3)春水如油,滋润万物,美在有情。 4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。 六、如“一年之计在于春,一日之计在于晨。” 教案设计 4.《三月桃花水》教案 教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。 3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。 4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。 2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 3.结合学生的质疑辨析字音、字形。 绮 谈 和(多音字) 4.小组朗读,初谈印象。 学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。 师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。) 我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦) 三、再读课文,品读感知。 1.交流第1自然段。 (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。 思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。) 教师引读体会: “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。) “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。) 2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示) 根据学生的回答,教师相机点拨: “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻) 男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。 3.朗读课文第3~6自然段。 作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。) 4.学生自由朗读最后一个自然段。 结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。) 让我们再来齐读课题,读出你们的理解。 四、回顾总结,拓展延伸。 1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。 2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么? 板书设计 教学反思 《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。 ——The End—— 图文音视频素材来源网络,版权归原作者,如有侵权请联系删除。 来源 | 网络 编辑|小助潇潇 点击图片查看下册电子课本▼ 点击图片查看下册电子课本▼ 点击图片查看下册电子课本▼ 点击图片查看下册电子课本▼返回搜狐,查看更多 |
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