观沧海教案教学设计十五分钟合集

《观沧海》教学设计

教材分析：

《观沧海》出自部编本新教材初中语文七年级下册第四课《古代诗歌四首》

。这首诗描绘了祖国河山的雄

伟壮丽，表达了豪迈乐观的进取精神。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴。能使学生触摸到作为诗人、政

治家、军事家的曹操，感受到曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，能陶冶学生情操，激励

学生志存高远。用一课时授课。

学情分析：

学生对曹操知之不多，存在误解；欣赏诗歌欠缺方法、能力有待提高，人生目标不明确或缺少远大志向。

教学目标

知识与技能：了解相关的文学常识；有感情诵读诗歌；理解诗的内容；欣赏诗的意境。

情感态度与价值观：引导学生体会诗人昂扬奋发的精神，以此激励学生；培养学生热爱祖国古代文化的

思想感情。

过程与方法：创设情境，知人论世，有感情诵读，想象画面，感受意境，拓展延伸，比较阅读，有效利

用网络教学。

教学重点：

有感情朗读，感受意境，体会作者抒发的感情。

教学方法：

教学理念：激发学生学习古诗的兴趣，陶冶情操，培育热爱祖国语文的思想感情。主要采用的教学与活

动策略：创设情境，激发学生兴趣，有感情诵读，合作探究，拓展延伸，比较阅读，丰富积累，有效利用网

络教学。教师要适时点拨，指导学生有感情朗读，想象与诵读结合，把握融情于景，通过创造一种意境表达

胸襟的写法，这是教学关键之所在。发挥互联网的作用，优化课堂。

教学过程：

一、创设情境，欣赏《短歌行》

，激趣导入。

1

、教师：同学们可能已经猜出画面中的人物了，对，就是曹操。

（多数同学看过《三国演义》

，一定有

人能说出人物是曹操。

）

2

、让学生根据自己所知说一下自己心中的曹操。

3

、教师：我们的评价大多来自于《三国演义》或民间传说，这里的曹操不代表真实的曹操。那曹操到

底是怎样的一个人呢？“言为心声”

，

“文如其人”

，今天我们就通过欣赏曹操的诗歌《观沧海》来走近曹操，

走进曹操的内心深处，重新认识曹操。

（板书课题及作者。

）

二、介绍乐府诗

教师：这是一首乐府诗，我们来了解一下乐府诗。

三、知人论世，介绍背景。

教师介绍：曹操

即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯县

(

今安徽亳州

)

人。

东汉末年，曹操在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量，后挟天子以令诸侯，逐渐统一了中国北部。后封

魏王，

子曹丕称帝，

追尊为武帝。

曹操在官渡击退了在北方的主要对手大军阀袁绍，

袁绍的残部逃到乌桓

(

当

时辽东半岛上的一个少数民族政权

),

想得到乌桓的支持

,

以求东山再起。建安

12

年

,

即公元

207

年

,

曹操挥师

北上

,

大败乌桓。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把

前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北

征乌桓途中经过碣石山时所作。

四、朗读诗歌

1

、学生欣赏，体会情感。

2

、学生朗读，交流感受。

（学生自由读，教师指名读，学生推荐读，齐读；教师适时指点示范。

）

五、理解内容，想象、描绘画面。

（教师设问，师生互动。

）

1

、统领全诗的一个字什么呢？（观）

2

、曹操都看到了哪些景物呢？（沧海、海水、山岛、秋风、洪波、树木、百草、日月、星汉）

3

、这些景物构成了一幅怎样的图画呢？结合诗句展开想象，用自己的语言来描绘。