编程很有趣？4位小Scratcher分享了游戏创作的秘密世界

“编程对孩子来说到底意味着什么？一门未来必备的技能？一把求学通关的密钥？一个“别人家的孩子”都会的特长？

通过对以下四位Scratch爱好者的采访中，你可以看到，编程是乐趣丛生的游戏，是理解世界的窗口，也是结交朋友的新方式……

其中，第四位Scratcher桐桐在2019年参加了TULLL&i-Thinking硬核科创暑期营，并在2019年终身学习与未来人才国际会议的“终身学习少年说”环节进行演讲。他们组三个女孩子一改英雄救美的剧情，设计了“美救英雄奇葩传”这个游戏，颇受好评呢！”

点击一个蓝色的长条、再选择一个黄色的长条……走进小学课堂，你会发现孩子们正在电脑上把五颜六色的条块叠在一起，这时屏幕上的小猫咪突然就有了超能力，在楼房之间飞行穿梭。

“我来画一下新的背景”、“这样还可以飞得更高！”看着大家一脸欣喜而满足的表情，也许你会好奇，是什么新游戏让孩子们玩得这么有成就感吗？其实，他们正在学习新的编程课，“小猫飞行”就是孩子们自己构思、制作的游戏。

为了适应孩子的天性，我们印象中满屏代码的编程早已开始与图形化语言结合，用“搭积木”的学习方式让孩子学编程更易上手、兴趣满满。据艾瑞咨询在2018年发布的行业报告显示，中国少儿编程的用户规模已超过1550万。越来越多的家长开始鼓励孩子们，通过编程工具边学边玩，在不断的探索中表达自我，发挥创意。

这其中广受大家欢迎的就有全球第一款面向孩子的图形化编程工具Scratch。今年由于疫情影响，腾讯游戏追梦计划就与Scratch携手，首次举办了线上的Scratch Month“春暖花开 玩创五月”编程作品征集活动。

在作品的评论区里，这些Scratch爱好者们开始好奇：好厉害，这都是他们自己想到的创意吗？看起来好难啊，我也能学会吗？为了解答大家的疑惑，腾讯游戏追梦计划特邀专访了4位参加活动的小朋友，带来他们制作游戏背后的学习经历、心路历程，希望给更多孩子带来新的启发。

Haas：“数字乐高”打开编程世界

“它像乐高！”

Haas是在幼儿园大班的时候第一次接触到Scratch。当发现编程竟然不是想象中难以理解的样子，而是非常类似自己最喜欢的乐高玩具，这让Haas非常惊喜，产生了自发学习的热情，并且至今已经坚持了一年多，同期也创作了多个小游戏。

看到Scratch Month活动后，今年8岁的Haas在爸爸的辅导下又做了三款游戏：月亮河、快乐洗手、找东西。三款游戏中，找东西的难度最高。Haas将自己喜欢的腾讯游戏《佳期》中的传统文化元素、主角人物形象，使用在自己的游戏之中，希望让主角在地图上探索，寻找鞭炮、年画等宝物。

如何实现控制行进方向，是Haas遇到的挑战。“比如小人走着走着，突然走出了屏幕...”Haas笑着说，自己找了好久才发现错误、重新编写，加上了“碰到边缘就反弹”的设计。为了尝试新的体验，Haas借鉴了自己喜欢的赛车游戏，尝试将游戏连接micro:bit配件，希望玩家可以获得“手握方向盘”一样的真实体验。在爸爸的建议下，Haas又加入了每个宝物的介绍，向大家普及传统文化知识。

从游戏中获得灵感，设计创作自己的游戏，不断丰富和加入更多的要素......Haas制作游戏的过程，正像他玩乐高积木的体验。这背后隐含着Scratch设计成“数字版乐高积木”的原因：用符合孩子天性的方式培养创造力。

Scratch之父米切尔·雷斯尼克教授，同时也是乐高教育理念的奠基人之一，他在《终身幼儿园：将创造力进行到底》一书中拆解了“玩积木”过程：听到童话故事、用积木搭城堡、倒塌后重建、编更多的故事。这种符合天性的学习方式与编程语言结合，就是Scratch激发创造力的秘诀。

“对于幼儿园、一年级的孩子，我想主要是要引起他们的兴趣，Scratch确实用图形化的方式让孩子循序渐进地学习。”Haas的爸爸表示，参加这次Scratch Month之后，Haas已经决定长期学习编程，提前入选了二年级的编程兴趣班，在编程的世界中继续探索。

Justin：坚持原创的游戏创造家

今年上六年级的Justin已经是一位经验丰富的游戏玩家和游戏创作者了，他经常会在自己体验过的游戏中获取灵感，并且独立思考如何做出自己满意的游戏。正如玩过飞机大战之后，Justin有了一个新的想法：如果把自己喜欢的跑酷游戏和飞行类游戏结合，会是什么样子？

决定参加Scratch Month活动之后，Justin开始构思“Plane”游戏的雏形：飞行射击、难度逐渐提高、得分累计后获得新的技能、场景不断变化。他最终决定设置3个关卡，怪物包括普通难度、最难的大Boss，以及飞机还可以通过吃掉爱心来获得积分。

实现这个创意的过程并不容易，除了各种编程问题需要不断修正，Justin还与爸爸在创作方向上产生了不同的想法。

Justin的爸爸建议Justin抓住重点，让飞机射击、躲避子弹，但Justin坚持，要有更丰富的变化。Justin在采访中解释，他非常喜欢跑酷类游戏的场景，细节丰富、随着主角行进不断变换。“我觉得地面、障碍物等等不是摆样子，可以更有物理效果一点。”Plane这款游戏中，几乎所有的素材都是Justin自己动手用Scratch画出来的，游戏各种角色的形态变化超过100种，仅仅是地面就出现了普通土地、被污染的土地、池塘、雪地等。

“可以看出，他真的花费了很多功夫，很多工作量是大家玩游戏的时候看不到的。”爸爸评价，Justin用Scratch这样门槛低、功能丰富的工具，最终做出了属于自己的表达。

Justin的游戏制作历程，正是Scratch之父米切尔·雷斯尼克教授鼓励的“创造性学习”。在“创造性学习螺旋”理论中，教授提出孩子的创造性学习包含6个必经步骤：想象、创造、游戏、分享、反思、新的想象。通过制作游戏，孩子自发地不断修改、重建、添加属于自己的新创意，这就是Scratch鼓励的创造性学习方式。

“我想以后再加入带电的炸弹，再添加一个新的关卡，比如敌机更快、攻击力更强。”Justin透露，自己计划如果再参加Scratch的活动，将带来Plane的全新升级版。

志杰：用游戏“抗疫”

在儿童节，B站UP主籽岷特意制作了一期视频，其中推荐了12岁的志杰为Scratch Month创作的“抗疫小勇士”。这款游戏引发很多观众的兴趣，弹幕上飘过了各种感叹：“别人的六年级”、“自愧不如”。

志杰在采访中表示，他创作的灵感来自疫情期间奋战在一线工作的医护人员们。宅在家中的志杰，也希望为战胜病毒贡献自己的力量，于是用Scratch制作了这款对战病毒的游戏，希望感谢治病救人的医护人员们，期待大家早日战胜病毒。

抗疫小勇士分为三关，玩家通过方向键控制人物移动来躲避病毒，通过空格键射箭来击毙病毒。

对于志杰来说，将灵感变成游戏的过程中遇到了很多挑战。“我差不多花了两天的时间搜集图片素材。”志杰解释，由于对抗疫情需要医护人员、病毒等素材，志杰必须自己找图、请爸爸指导来编辑图片。

这次制作游戏，志杰第一次尝试设置大Boss的血条。“没有血条，我们就不知道还需要打多少下，所以必须设置一个血条。”志杰解释，实际操作中他遇到了各种问题，例如血条不下降怎么办、射箭一次血条就掉到0怎么办。通过自己多次试错，志杰最终调试成功，克服了血条设置的挑战。

志杰解决困难的过程，是“计算思维 ”（computational thinking）的最佳体现。美国国际教育技术协会ISTE认为，计算思维包括分解、收集分析数据、抽象、算法设计等。在实际的学习过程中，学生确认目标后需要理解问题、寻找路径、解决问题，将解决方案在真实场景中检验。这种锻炼不仅激发孩子自驱式学习，也在解决问题的同时增强自信心、激发好奇心，鼓励他们继续挑战新的难题。

“抗疫小勇士”成功推出以后，志杰正在用这次掌握的血条设置技巧，制作一个全新的对战游戏。“我想试试增加血量、子弹在对战中耗尽怎么做。”志杰希望，把这个新的游戏分享给弟弟，一起享受对战的快乐。

桐桐：热爱团队作战的编程女孩

“女孩子适合学编程吗？”如果有人提出这样的疑问，桐桐的故事就是最好的回答。五年级的桐桐学习Scratch大约一年多，她已经在Scratch社区提交了8个作品，这次参加Scratch Month创作的是“呆桐的茶店”。

生活中的故事、经历，成为桐桐各种灵感的来源。“我们班的同学特别喜欢奶茶，我想在家开一个奶茶店，妈妈建议我可以用Scratch做一个。”桐桐在采访中介绍，她首先构思了人物、背景，学习怎样制作奶茶，然后第一次自己用iPad独立画出各种角色。在这家Scratch的奶茶店里，玩家可以选择制作水果茶、奶茶，增加自己喜欢的材料，非常接近真实的奶茶店经营过程。

桐桐的妈妈是一名少儿编程教师，在教学过程中会指点大致的思路，鼓励孩子们自己思考、解决问题，而不会直接说答案。这种方式对女儿学习编程的影响非常大，“那种直接告诉代码的学习方式，一开始我觉得很方便，但后来我发现自己做游戏的时候，就啥也不会了。”桐桐在采访中分享，她逐渐发现编程学习最好的方式，就是自己思考。

除了独立解决问题，桐桐也爱上了和小伙伴组队做游戏的快乐。参加清华大学终身学习实验室组织的Scratch夏令营活动时，桐桐和几位女孩子还组成了一支编程小队，共同设计了“美救英雄奇葩传”。游戏中，小龙女需要跳跃障碍物、躲避子弹、发射子弹才能救出杨过。在这群热爱编程的女孩心中，女孩子不再是被拯救的对象，而是一名掌握技能、挑战困难、拯救世界的女英雄。

（桐桐在清华大学终身学习实验室组织的Scratch夏令营与小组同伴一起设计的游戏）

（桐桐登上终身学习少年说的舞台）

孩子组队学习，是Scratch创始人米切尔·雷斯尼克教授“4P学习法”中的一环。根据MIT媒体实验室的研究，米切尔·雷斯尼克教授提出创造力培养需要项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）。在项目过程中，孩子们与同伴投入热情、共同游戏，这是最有效、贴合天性的创造力培养途径。

参加活动后，桐桐还表示，“之后可以做动画，然后还有考英语单词的，和做口算的（编程游戏）”，在生活中总是能得到新的游戏创意灵感。

创造 永无止境

4位Scratcher的经历，代表了不同年龄、性别、背景的孩子。Scratch相信，所有的孩子都可以享受编程的乐趣。学习Scratch不仅仅是掌握编程技能，越来越多的孩子们第一次发现，编程是乐趣丛生的游戏，是理解世界的窗口，也是结交朋友的新方式。

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