基于情境、问题导向，让深度学习真正发生

2020年12月30日，广东省项目式学习交流展示和研讨活动在深圳市盐田区田东中学举行。本次活动主题是“促进教和学方式转变的项目式学习”，由广东省教育研究院主办、盐田区教育科学研究院承办、田东中学协办，全省有关专家、教研员与一线骨干教师近300人参与活动。

在一天的活动日程里，安排了4场主旨报告、3个优秀项目展示、3个优秀案例分享和66个一等奖作品海报展示。广东省教育厅基础教育与信息化处副处长、二级调研员赵琦，广东省教育研究院党委委员、副院长李海东教授及基础教育研究室副主任黄志红研究员，深圳市盐田区委教育工委书记、盐田区教育局局长余永弘及二级调研员刘羡华，盐田区教育科学研究院院长李天才等领导和专家出席活动。

开幕式及颁奖仪式

余永弘在开幕式致辞中指出，学习方式变革是教育变革的核心。教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出，开展跨学科主题教育教学活动，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。这是新时期国家层面围绕落实“立德树人”根本任务，对深化课程改革实现课程整合的最新要求。盐田区委、区政府始终坚持教育优先发展理念，全区教育事业呈现出蓬勃发展的良好态势，盐田教育实现从“跟跑”到“领跑”的华丽转身。

赵琦指出，项目式学习应服务于教师的教和学生的学，要基于学科、整合学科、超越学科，通过开展项目式、综合化学习，探索课程育人、活动育人、综合育人的有效路径和创新方式，实现“立德树人”的育人目标。

李海东认为，国家层面对项目式学习等创新型教学方式的重视程度和推广力度达到前所未有的高度。作为教学方式变革的重要抓手，项目式学习也必将成为提升教师和学生综合素养的有效途径。在此背景下开展我省首次项目式学习交流研讨，总结和展示我省中小学项目式学习教育教学成果，将有力推动我省中小学项目式学习模式的探研和实践，积极促进优秀案例的运用和推广，为项目式学习在我省基础教育领域落地落实作出贡献。

大会向2020年广东省项目式学习案例征集评选获得一等优秀作品的66位代表颁发证书。

主题报告：项目式学习与教学方式创新

当天上午的活动，香港中文大学辛海洋博士作主题报告《建构主义视角下的STEM课程设计》拉开序幕。辛海洋博士深入浅出地向大家诠释了建构主义的来源，建构主义的理论观点和实践应用，并重点阐述了如何基于建构主义的理论进行STEM课程的设计开发和实践。

在专题讲座《探索未来课程新设计——基于项目的课程思考》中，南方科技大学第二实验学校校长唐晓勇用睿智幽默的语言和丰富的教学研究经验，结合案例向大家介绍了学校探索设计未来课程的全过程，提出未来课程应聚焦学生的素养与能力，联结真实世界、实现统整主题与项目的跨学科学习。

区域分享：盐田区项目式学习经验及案例展示

下午的活动首先进行了区域经验分享。盐田区教科院副院长陈尚宝作《项目式学习的区域实践路径》专题报告，从项目式学习的顶层设计、路径选择与主要成效三个方面介绍了盐田区推进项目式学习的经验。盐田区自2016年开始在全区整体推进项目式学习，经过持续不断的理论思考和实践探索，逐渐形成具有盐田区域特色的项目式学习模式，即构建了“学科+社区”资源驱动性课程体系、提出了ASR-PBL区域实践模型、研发出基于3SE模型的PBL课程设计流程、开发并推广家庭项目式学习六步曲。

李天才主持区域分享环节。据他介绍，近年来盐田区坚持立德树人，落实“五育并举”，以项目式学习为突破口，积极推进区域学习方式变革，形成课堂革命的“盐田范本”，成为全国率先以项目引领进行跨学科教育研究与实践的地区，为基础教育的发展提供了依据和参考。

随后，盐田区3所学校（幼儿园）展示各自项目。盐田区教科院幼儿园展示了基于问题的项目式学习案例“珠宝设计师”，由初探珠宝设计、解密珠宝设计、乐享珠宝设计三个小项目组成，每一个小项目都有活动场景展示，老师与小朋友们相互配合，绘声绘色的展示了当时的研究场景，并以一个小视频的方式记录整个活动过程。

深圳盐田区外国语小学东和分校分享了案例“探研沙头角河”。学生们以头脑风暴开始，讨论可以从哪些方面研究沙头角河，通过访谈、实验、制作、话剧等方式进行探究，分工合作，互相配合，了解了沙头角河的历史文化、现状，以及未来的发展，并设计机械臂清理河内垃圾，帮助学生养成严谨科学的研究态度。

深圳市田东中学展示了基于学科的项目式学习案例“《昆虫记》深度探究——以探究蝉为例”。由学生们提出的问题“为什么蝉是喧嚣的统治者？”出发，老师以3SE为步骤，以项目式学习的方式，带领学生们以访谈、解刨实验、调查讨论、编程建模，最后制作了闻声识蝉智能机器人，并在现场予以展示，并延伸出了蝉的药用价值与文化。

省优秀案例交流

在省优秀案例交流环节，部分一等优秀作品代表分享各自的案例。

华南师范大学附属中学分享了案例“基于STEAM教育理念的智能生物园搭建项目实践”，此案例融合了6E设计型学习理念，学生以小组为单位思考并探索如何搭建智能生物园。

东莞市松山湖实验中学分享了案例“创造教育下的项目式学习探索与研究”，以二维码设计制作为切入点，以驱动性问题推动研究深入，学生完整体验了项目式学习的过程，享受探究和创造的乐趣。

佛山市南海区大沥镇中心小学分享了案例“项目式学习下地方传统文化的现代传承”，通过“行通济”这个传统文化项目向大家解读了如何开展项目式学习下地方传统文化的现代传承，以提出问题、了解现状、制定方案、创造改进、展示推广为学习流程五步骤，重现了“行通济”的真实场景和文化内涵。

会议小结&主旨报告：项目式学习，我们准备好了吗？

黄志红以《项目式学习，我们准备好了吗？》为主题作主旨报告并作为活动总结。黄志红指出项目式学习是核心素养背景下课程和教学改革的主要特征和发展方向。项目式学习首先课程要作好准备，即要开发体现跨学科学习特征的项目课程，避免学科之间的简单拼盘，避免将项目知识化、事实化、碎片化，知识在项目式学习中是学生探究的对象和使用的资源，不是学生去记忆和背诵的事实。项目式学习的课程设计要主题先行，主题来源于学生的生活世界和认知世界，项目要沟通学生的直接经验和间接经验，在知识的学习和应用之间建立即时联系。项目式学习教师要作好准备，教师实现角色转变，从分科教学走向协作教学，成为一个研究型、具有结构化思维的教师。项目式学习学生也要作好准备，要养成独立思考、合作探究的学习习惯，要发展信息加工、逻辑推理等高级思维能力，努力成为未来世界所需的T形人才。最后，黄志红提出项目式学习的本质在于核心素养导向下创新型教和学方式的聚合。

据悉，本次活动从“抗疫情”专题、“优秀传统文化”专题、“工程设计”专题以及“学科探究”专题四个方面共征集项目式学习案例610项，经专家评审和公示，确定优秀项目式学习案例376项。这次活动也是广东省教育研究院首次在全省范围内举办以项目式学习为主题的研讨交流活动。近年来，项目式学习已经逐步进入中小学课堂教学，“真实情境”“制定计划”“动手操作”“物化成果”“过程评价”等具有典型代表意义的词汇所折射出的教育教学理念，被越来越多的教育工作者推崇，并不断努力探索实施路径和实施策略。

（省教育研究院基础教育研究室供稿）