【学术论文】麻省理工学院继续教育培训扫描

麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，缩写为MIT）创建于1861年，是一所可以与哈佛、剑桥等齐名的世界级顶尖大学，曾连续14年在美国工学院排名中名列榜首。

一、麻省理工学院职业培训概况

麻省理工学院开展继续教育培训工作已有百余年的历史，它最早可以追溯到1898年学院启动的暑期学习项目。如今，麻省理工学院已在科学、工程和管理三大培训领域形成了自己的特色与品牌。

在继续教育培训项目的定位上，麻省理工学院将其锁定在职业培训、高端培训、实用性培训三个层面，并将培训内容划分为技术、工程和管理三大领域，旨在促进从业者在领导力（Leadership）、实务（Practice）以及创新(Innovation)三个方面获得提升。

在继续教育的组织运行方面，学校并不设立专门的机构统一组织继续教育培训工作，而是各院系自主开展、自主管理。麻省理工学院鼓励校内各个院系积极发展职业培训项目，目前建有12个培训中心（或项目），它们分别是高级学习项目（工学院）、房地产研究中心暑期职业培训发展项目（建筑规划学院）、奈特新闻工作者科技培训项目（人文与社会科学学院）、医学培训项目（惠特克保健科学与技术学院）、国家癌症研究会培训项目（理学院）、运输和后勤管理职业培训项目（工程学院工程系统部）、企业发展论坛、制造业领导力培训项目（工程学院、斯隆管理学院）、职业培训短期培训项目（工学院职业培训办公室）、斯隆高级职业培训项目（斯隆管理学院）、系统设计和管理项目（工学院、斯隆管理学院和工业合作伙伴）、系统工程部（工学院、斯隆管理学院、社会科学系）。这些培训项目涵盖工程、管理、人文、医药等多个领域，形成了工程与管理、科技与人文并重，学历教育与非学历教育相结合，并以职业培训为重点的多层次、多类型的继续教育培训体系。其中，又以斯隆管理学院和工学院提供的继续教育培训为代表，这两所学院也是麻省理工学院继续教育提供的主体机构。

二、斯隆管理学院的职业培训项目

斯隆管理学院是美国公认的最杰出的商学院之一。该学院自1914年创办以来，已为九十多个国家培养了一万六千余名毕业生，这些毕业生大部分已成为商业界、管理界的高层管理者。斯隆管理学院不仅在正规全日制教学中取得了卓越成绩，同时它在职业培训领域也形成了自己的品牌与特色。

1、职业培训的基本情况

早在1931年，斯隆管理学院便创立了美国第一个企业高级管理人员脱产培训项目——斯隆会员项目（MIT Sloan Fellows），面向企业的在职人员组织开展高级管理培训。如今，每年都有一百余名公司企业的高级管理人员来MIT参加这一项目的学习。此外，斯隆管理学院还有大量长则几个月，短则几天的短期培训计划。2004年，这些短期职业培训项目组织教学211天，共有3455名公司经理参加了培训。

斯隆管理学院设有专门的职业培训办公室，具体负责组织学院的职业培训工作。同时，还设有一个职业培训委员会，负责对该学院的继续教育培训进行整体战略部署，使得所提供的职业培训能够紧密地与斯隆管理学院的使命相结合。

目前，斯隆管理学院面向个体管理者和团体客户提供两种类型的继续教育培训项目，即学历教育培训项目---创新和全球领导力提升斯隆会员项目和大量短期非学历教育培训项目（见表一）。在职业培训委员会的指导下，斯隆管理学院逐步建立了四大培训客户群，分别是生命科学、工程技术、信息技术以及金融服务，并与上述领域一些世界知名企业建立了良好的培训合作关系。例如在工程技术领域，2003－2004年度，斯隆管理学院与工程学院联合创建了BP工程项目学园，对BP公司的高层管理者开展商务管理方面的培训。2003－2004年度，由BP公司挑选的50名高层项目管理者完成了这一项目的学习。在生命科学领域，斯隆管理学院与处于全球顶尖生物科技公司之一的瑞士雪兰诺有限公司建立了合作关系，并为其设计了定制的培训项目。同时还为该公司一些生命科学领域的技术人员转到工作领导与管理岗位设计了三周的集中领导力培训项目。在信息技术领域，斯隆管理学院与GE和Aetna建立了合作伙伴关系，并为其组织了多次管理技术方面的培训。

表一. 斯隆管理学院培训项目一览表

项目类型

项目名称

认可形式

学习形式

学习时间

学

历

项

目

创新和全球领导力提升斯隆会员项目

MBA、管理科学硕士、技术管理科学硕士

集中学习或业余学习

12-24个月

制造业领袖培训项目

MBA、管理科学硕士

集中学习

24个月

系统设计和管理项目

管理科学硕士

远程、集中学习或业余学习

13-24个月

生物医学企业培训项目

MBA、管理科学硕士

集中学习

12个月

非

学

历

项

目

开放入学培训项目（20个）

结业证书

集中学习

2天－6周

定制培训项目

结业证书

集中学习

2天－3个月

2、职业培训的特色

（1）锁定核心客户，与全球知名企业合作提供管理培训项目

斯隆管理学院在培训市场的开拓上，非常注重大客户群体的开发。每年它都要锁定几家全球知名企业，为其提供各种形式的企业内训项目。在2003－2004年度，斯隆管理学院职业培训办公室先后与BP公司、Merrill Lynch公司、瑞士雪兰诺有限公司、GE等全球知名企业建立了合作伙伴关系，并为这些企业的员工组织了多种形式（如到MIT参加面授学习、通过远程手段学习、MIT教师到企业内部讲课等）的继续学习机会。目前，斯隆管理学院已在生命科学、工程技术、信息技术以及金融服务等四个不同的领域建立了自己的核心客户，它们已成为斯隆管理学院职业培训收入的主要来源。虽然，斯隆管理学院也面向个人提供职业培训项目，但很显然，发展并与核心客户保持良好的合作伙伴关系已成为斯隆管理学院市场开发的重点。

（2）强强联合，逐步拓展欧洲管理培训市场

斯隆管理学院在组织实施培训的过程中，不仅充分发挥了自身在管理、商业、金融等方面的学科优势，

同时也十分注重通过开展多种形式的对外合作，整合校内外优质的教育资源，打造学院的培训品牌。斯隆管理学院联合开展培训的合作伙伴既有校内的院系，也有全球知名的工业、企业，还有各种行业协会；合作的内容既包括培训项目、课程的研发合作，也包括招生、教学、师资等方面的合作。如2004年，斯隆管理学院与欧洲管理培训主要提供商——国际管理开发研究院(IMD)建立了合作伙伴关系，双方协定每年都将在剑桥、摩洛哥和洛桑、瑞士等地区联合开设三类开放入学项目，每一培训项目都将由双方共同提供师资、项目管理人员，共同设计课程、组织教学以及招生等。这一合作成为强强联合的典范，它不仅促进了资源的广泛共享与互补，也促进了双方的相互学习，特别是使斯隆管理学院由此而开始进入欧洲的管理培训市场。

（3）技术与管理培训相结合，打造科技型管理者

斯隆管理学院开展继续教育培训的另一成功之处就是走出了一条技术与管理相结合的道路。它依托麻省理工学院在科学、数学和工程类学科方面的优势，将前沿技术与最新的管理理念相结合，将理工技术应用于工商管理培训之中，培养了大批科技型、技术型的管理者。正如斯隆管理学院MBA项目主任玛格丽特.安德鲁斯女士所说，“麻省理工学院在理工科方面有着非常卓越的声誉，和其它综合性大学相比，这里的管理学院学生有更多的机会接触最新最尖端的技术，从而使他们的教育带有更强的技术性特点。”正是这种结合，形成了斯隆管理学院开展职业培训的核心优势，培养了大批优秀的具有理工背景的科技型管理人才。这一模式也受到了企业的广泛认可。据统计，在波士顿128号公路两旁的数百家高科技公司中，有70％的管理者曾在麻省理工斯隆管理学院学习进修。

三、工程学院的职业培训项目

麻省理工工学院是美国工程教育的一面旗帜，它已连续多年在美国工程学院的排名中名列第一。工学院也是麻省理工最大的学院，在2003－2004学年度，该学院招收本科生1725人,招收研究生2789人，分别占全校招生总数的60％和44％。此外，工学院还拥有全校1/3以上的师资。工学院自成立以来，为美国的工程技术领域培养了大批优秀的人才，被视为优秀工程师培养的“摇篮”。同时，它也是麻省理工最大的职业培训机构之一，是美国开展继续工程教育的重要基地，也是工程技术人员开展终身学习的主要场所。

1、职业培训的基本情况

工学院开展职业培训已有百余年的历史。早在1898年，学院（1932年合并、重组之前的部分系、所）为了扩大全日制课程的受益面便推出了暑期学习项目。1949年，学院建立了专门的暑期办公室，负责向工业界企业推广一些有关纺织品、光谱学以及石油工程学的相关知识及产品。经过几十年的发展，学院关注的焦点也逐步转向工程技术人员的职业培训，并于2002年成立了工学院职业培训项目办公室（PEP），对原有培训项目进行了整合与分类，统一组织学院的继续教育培训工作。经过重新组合的职业培训项目被划分为四大领域，分别是高级学习项目、职业培训短训班、定制培训项目、知识更新以及MIT世界，如表二所示。

表二. 工程学院职业培训项目一览表

项目名称

项目类型

认可形式

学习形式

学习时间

高级学习项目

MIT全日制教学

课程学分、证书

校园集中学习

1个或多个学期

职业培训短训班

暑期短期课程

课程学分、证书、继续教育学分（获得国际继续教育与培训协会认可）

校园集中学校

2－5天

定制培训项目

为企业量身定制的课程、考察和讲座

课程学分、证书

校园或公司集中学习

1－数周

知识更新

专业人员教育信息简报

选修继续教育学分

自学

2－3小时

MIT世界

网络视频（讲座、会议等）

无

自学

1－2小时

工学院也逐步明确了职业培训发展的定位及目标，即通过发展职业培训，一方面为学校创造更大的经济回报，另一方面也是更重要的一个方面就是对学校的发展产生尽可能多的、广泛的正面影响，在工程和技术领域形成一定的职业培训品牌，并能够引领这方面的潮流，推动学校在工程教育的三个层面即本科生教育、研究生教育以及职业培训确立世界级领先地位。

现在，每年都会有30－40名左右的专业人员来MIT参加一个或几个学期的全日制课程学习，即高级学习项目；每个暑期都会有600余名学员参加短期课程的学习，其学科范围涵盖应用纳米技术、应用生物学/制药学、数据模型与分析/营销、原子能系统、摄影和摄像、物理学/激光/光学、系统工程、项目/产业链/信息质量、工艺与组织等九大领域40多门课程；每年都会有大批企业参加中心的定制项目，委托学院开展企业内训。

2、职业培训的特色及经验

与斯坦福大学工学院相比，麻省理工工学院无论在开展职业培训的速度上还是在开展职业培训的规模上都要稍逊于前者，直到2002年才建立专门的职业培训机构。虽然，工学院组织专门性的职业培训起步较晚，但从一开始，工学院就十分注重打牢基础，以保证职业培训的规范发展与稳步发展。因此，职业培训办公室在建立两年多来，其工作的重点并未落在市场拓展、规模扩大以及快速发展上，相反，它主要围绕的是机制改革、结构调整、规划制定、市场调研、资源整合以及大客户攻关等六个方面。经过两年多的发展，工学院逐步明确了职业培训的发展定位及目标，确立了长期的职业培训发展规划；建立了一支完全按照企业化模式运作、小型、高效、以工作业绩为导向的职业培训工作团队；对工程、技术领域从业人员的学习需求状况进行了全面调研与分析，研发了一系列精品培训项目；通过各种方式建立了广泛的合作联盟，充分整合了各类教育资源，逐步形成了学院的核心客户群。正是坚持这种稳步发展的原则，为学院职业培训项目实现长期、可持续的发展奠定了坚实的基础。

（1）整合优质教育资源，打造继续工程教育培训品牌

工学院职业培训办公室在创建初期的一项工作重点就是快速发展内外关系，广泛建立校内及校外联盟。工学院相继建立了与斯隆管理学院、工业联合项目办公室以及美国工程师协会等培训竞争对手在职业培训领域的紧密合作关系，并通过联盟形式建立了培训项目与授课师资的共享机制，推出了系列精品职业培训项目，如“工程项目学园”、“制造业领袖培训项目”、“MIT系统设计和管理培训项目”等，为优势资源实现强强联合提供职业培训打下了坚实的基础。

（2）院企合作，建立长期稳定的培训客户群

   工学院职业培训办公室工作的另一项重点就是瞄准全球知名的企业与政府组织，与之发展培训合作关系，逐步建立自己的核心客户群。目前，职业培训办公室已与上百家全球知名企业或者政府组织建立了持久、深入的培训合作关系，如英国石油（BP）、Boeing、飞利浦、西门子、诺基亚、NASA、大众汽车、美国空军、美国议会等等。这些组织每年都会定期选派部分公司职员到工学院参加各种形式的职业培训。部分企业还委托工学院为其定制、实施企业内训项目。核心客户群的建立，有力地保障了处于起步阶段的工学院职业培训的稳步发展。

（3）经济效益与社会效益并重，促进高等教育资源平等共享

工学院开展职业培训始终坚持经济效益与社会效益并重的原则，它在谋求职业培训获得最大的经济回报的同时，也十分注重发挥教育的社会价值。特别值得提及的是，为推动麻省理工优质教育资源的平等共享，工学院在学校的资助下，依托现代信息传播技术启动了“MIT世界”项目，上载了麻省理工大批优秀的专家讲座、会议视频，并向学习者免费开放。该工程目前已上载250多个麻省理工视频讲座，被大学、公司以及个体学习者广泛使用，极大的促进了优质知识的广泛共享。

四、麻省理工学院的开放课件运动

在全球高等教育市场竞争日益激烈，网络教育日益商业化、产业化，高等教育知识私有化不断加剧的背景下，麻省理工学院却反其道而行之，在世界范围内发起了一场秉承知识共享精神和教育开放观念的全新运动，这就是麻省理工学院开放课件运动。

麻省理工学院发起的这场开放课件运动始于2001年，它由William Flora Hewlett基金会、Andrew W.Mellon基金会和麻省理工学院共同发起并实施，麻省理工学院教育技术委员会负责具体设计、开发与管理。其远景目标是计划用十年的时间把MIT几乎全部的、在教学实践中使用的、共计2000多门课程资源制作成网络课件分期、分批放到互联网上，为全世界的教育工作者、各地学生和自学者提供免费学习的机会。麻省理工学院开放课件运动提供从本科到研究生教育各个层次的课程资源。每门课程都包括主讲教师的信息、课程一般描述、教学大纲、阅读书目、作业、教学法、课程笔记等，部分课程还提供实验、模拟演示学习工具，辅导和讲课的视频录像等。这些资料以风格统一的界面呈现，并提供搜索和反馈等功能。麻省理工学院允许使用者在保证非商业用途的前提下对这些资源自由地编辑、复制、发布、转换、修改，以满足特定的需要。截止到2005年12月，该项工程已成功发布麻省理工5大学院34个系共计1250门课程。目前，麻省理工学院的公开课程材料已经被十几个国家翻译成了本国的通用语言，如西班牙语、葡萄牙语、蒙古语、乌克兰语、德语、汉语等。

麻省理工学院的开放课件具有如下四个特点：（1）它是MIT本科生和研究生教育课程资料在互联网上的发布；（2）它对所有人都是公开的、免费的，不需要任何形式的注册和登记；（3）它不授予任何形式的证书和学位；（4）它不提供进入MIT各院系的入学途径。

MIT力图通过开放课件营造一个全球化的知识资源共享平台，让全世界的人们都能共同分享高等教育优秀的知识成果。正如麻省理工学院院长在接受“纽约时报”的采访时所说：“公开课程材料在这个市场驱动的世界里看起来是反常规的，它不符合当今崇尚物质的价值观的潮流。但实际上却和我所理解的麻省理工学院的信念是一致的，即教育是可以通过不断扩大接触信息的途径并不断鼓励更多的人参与获得发展。”

MIT对继续教育的重视，不仅表现在它在招生计划中将本科生教育、研究生教育和职业培训置于同等重要的地位，更表现在为继续教育的发展提供各种适宜的条件与环境上。在继续教育的组织管理方面，麻省理工学院为各个院系发展继续教育提供了自主发展的空间，每个院系都可以根据自身的学科优势自行开设培训项目，颁发结业证书、学分等，极大地增强了院系办学的积极性与灵活性；在学校具体政策的制定上，麻省理工学院能够考虑到继续教育的权益并加以保障，如部分职业培训项目的继续教育学员可以申请学校的奖学金资助项目，免费使用学校的各种资源。部分职业培训项目的研发及运转甚至能够获得学校基金的资助。如工学院的“MIT世界”及“知识更新项目”便获得了学校多方单位（基金会、教务处、校长办公室以及其它学院）的经费支持。此外，麻省理工学院鼓励各院系在校内组织培训，并为其提供培训的场所，目前麻省理工学院几乎所有的职业培训项目都集中在MIT校园内开展（部分企业内训项目除外）。

（二）形成合力，打造精品

在校内合作方面，MIT各院系十分注重开展交叉学科领域职业培训项目的合作。如工程学院与斯隆管理学院在工程与管理领域合作推出的“制造业领袖培训项目”、“系统设计与管理项目”；社会科学院与人文学院合作推出的“奈特新闻工作者科技培训项目”等。麻省理工学院在开展校外继续教育合作方面，注重发展三种合作关系。一种是与全球知名工业、企业联合。这些企业既是MIT的培训客户，同时也是MIT职业培训项目开发与组织的参与者。签约的企业除去要为员工支付一定的培训费用、交纳会员费外，通常还会配备一名项目政策协调员和一名项目实施协调员，参与培训项目从制定、设计、招生、教学到评估的全过程。第二种是与某一专业或行业协会发展合作，其合作的重点在“培训资质授权”与“认证”两个层面。旨在通过这种合作，使得MIT的某个院系成为某一行业从业人员接受继续教育培训的授权基地。比如在工学院与美国机械工程师协会的合作模式中，工学院就被美国机械工程师协会授予为开展继续教育培训的指定机构之一，并对在该学院进修获得的继续教育学分给予认可。第三种是与大学或研究院的合作，合作的重点集中在培训项目开发、师资共享以及培训市场的拓展上。

（三）控制规模，保证质量

麻省理工学院的职业培训始终保持着适中的规模。（1）在培训项目的发展规模上，我们发现MIT的职业培训项目并不是很多，一个项目从设计、运行到完善的周期比较长。但项目一经形成，就会具有持久的发展力。根据我们所调查的资料，MIT许多职业培训项目都具有几十年的发展历史。比如斯隆管理学院的斯隆会员项目，已有75年的发展历史；工学院的高级学习项目，也已有48年的历史。这些培训项目，就如同麻省理工的本科生、研究生教育项目一样，每年都有学员报名参加学习，已经形成了固定的培训品牌。（2）在培训项目的招生规模上，麻省理工学院几乎所有职业培训项目都对入学人数有所要求，并在学员的录取上实行“准入制度”，如果不能达到报名的要求，就不能参加培训。比如工学院的高级学习项目，从项目推出到现在，每年的招生规模都控制在30－40之间。（3）在培训市场的开拓上，麻省理工学院并未在校外设立职业培训的分办学点，也没有任何形式的招生代理。它的培训市场的开拓主要是通过它的会员单位或者是项目开发合作伙伴进行。（4）在从事职业培训的工作人员规模上，就总体来看，麻省理工学院从事职业培训的专职人员并不是很多，但这支队伍却非常高效、精干。

（四）关注职业培训的社会效益，促进教育机会平等

与斯坦福大学和哈佛大学的继续教育相比，麻省理工学院开展继续教育的另一鲜明特色就是更加关注继续教育的社会服务功能，更加关注通过开放高校的教育资源促进教育机会的平等。正是在这种理念的推动下，麻省理工学院在全球率先发起了开放课件运动，启动并实施了“MIT世界”，建立了图书馆的开放准入制度，从而将学校优质的教学资源免费开放给全世界的人民，成为高校服务社会的典范。